Eelkooliealiste laste suhtlemisoskuste arendamine: kujunemise tunnused, diagnostika

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:15

Iga inimene elab ühiskonnas ja hõivab selles teatud koha. Seetõttu on tal tingimata mingisugune suhe teda ümbritsevate inimestega. Läbi suhtlemisprotsessi hakkame mõistma iseennast ja teisi, samuti hindama nende tegevust ja tundeid. See kõik võimaldab meil lõpuks realiseerida end üksikisikuna ja võtta oma koha ühiskonnas, kus me elame.

Moodsa ajastu iseloomulikuks jooneks on aga inimesele nii vajaliku elava suhtluse asendumine elektroonilise sidega. Paljud lapsed, kes pole veel kaheaastased, valdavad hõlps alt vanemate nutitelefone ja tahvelarvuteid. Samas on osal lastel suhtlemisel sotsiaalsed ja psühholoogilised probleemid. Nad ei tea, kuidas seda teha ja nagu esmapilgul tundub, ei taha nad seda üldse teha.

Eelkooliealiste laste suhtlemisoskuste ebapiisav areng valmistab õpetajatele ja psühholoogidele tõsist muret. Suhtlemine on ju kohustuslik atribuut, ilma milleta muutub inimese isiksuse areng võimatuks. Seetõttu tuleb see artikkel kindlasti kasuks neile lapsevanematele, kes soovivad, et beebil õnnestuks oma suhtlemisoskusi arendada. See võimaldab tal eemaldada takistused eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemisel.

Suhtlemise kohta

Mida see mõiste tähendab? Sõna "suhtlemine" tuli meile ladina keelest. Selles tähendab communicatio "edastamist, sõnumit" ja communicare - "edastamist, aruandlust, rääkimist, ühist kasutamist."

Teaduslikust vaatenurgast võib mõistet "kommunikatsioon" seletada erinevate definitsioonide andmisega. Niisiis mõistetakse filosoofias suhtlemist suhtlemisena. See tähendab elusorganismide vahel toimuvat teabevahetust. See protsess on mitmetahuline ja keeruline, eeldades nii kontaktide loomist erinevate inimeste vahel kui ka nende arengut. Seda tüüpi suhtlust nimetatakse ka rühmadevaheliseks või inimestevaheliseks suhtluseks. Selle konkreetne nimi sõltub osalejate arvust. Inimeste suhtlemisoskused võimaldavad neil väljendada oma tundeid, arvamusi, ideid. Need on vajalikud ka selleks, et inimene mõistaks, mida tema heaks tehti või talle öeldi.

Psühholoogiavaldkonna spetsialistide arvamuste kohaselt on suhtlemine indiviidi võime suhelda teistega, sõltumata nende vanusest, kultuurilisest jasotsiaalne haridus, areng ja elukogemuse tase.

Lisaks nimetatakse selliseid oskusi ka tõhusateks suhtlemisoskusteks. Sellised oskused väljendavad üksikisikute või kogu nende rühmade vahel kontaktide loomise lihtsust. Suhtlemisoskused illustreerivad ka inimese võimet vestlust jätkata, oma seaduslikke õigusi kaitsta ja milleski kokku leppida. Sellisteks oskusteks nimetatakse ka süntoonset suhtlemist (konfliktideta, sõbralik ja neutraalne).

Suhtlemisoskus lastel

Igaüks oskab juba varakult mingil määral suhelda. Niisiis, nuttev beebi, kes püüab oma ema tähelepanu võita, hakkab looma suhtlussidemeid ja suhtlema sotsiaalselt teiste inimestega. Sellest hoolimata ei piisa väikesele inimesele edu saavutamiseks nutmisest. On väga oluline, et beebi hakkaks aja jooksul tõhus alt suhtlema teiste inimestega.

Millised on laste suhtlemisoskused? Psühholoogide hinnangul sõltub laste suhtlemisoskuste kujunemise ja kinnistamise edukus mitmest tegurist. Nende hulgas:

1. Soov suhelda. Suhtluslinkide rakendamine ilma motivatsioonita on võimatu. Autism on selle tõestuseks. Neil patsientidel ei ole intellektuaalseid probleeme. Neil puudub lihts alt motivatsioon avada oma sisemaailm teistele. Autistid on psühholoogiliselt arenenud. Samas nad samal ajalpuudub sotsiaalne areng.
2. Võime kuulata oma vestluskaaslast ja teda kuulda. Suhtlemiseks on väga oluline näidata üles huvi teiste vastu ja mõista, mida nad tahavad suhelda.
3. Emotsionaalne suhtlus. Tõhus suhtlemine muutub võimatuks ilma empaatia ja empaatiata.
4. Suhtlemisreeglite tundmine ja oskus neid praktikas rakendada. On mõned kirjutamata normid, millel võib erinevates ühiskondades olla mõningaid erinevusi. Eelkooliealiste laste suhtlemisoskuste arendamine on võimalik ainult siis, kui nad neid norme valdavad. Vastasel juhul on neil tulevikus kindlasti raskusi sotsiaalsete sidemete loomisega. Näiteks laps peaks olema viisakas. Igaüks, kes seda reeglit eirab, muutub teiste silmis kiusajaks.

Eelkooliealiste laste suhtlemisoskuste kujundamiseks soovitavad psühholoogid vanematel piirata ajaviidet arvutimonitori, teleri või tahvelarvuti ees. On kindlaks tehtud, et need lapsed, kes vidinatega praktiliselt ei jaga, ei oska suhelda. Selliste seadmetega suheldes tajub laps talle antud teavet passiivselt. Eelkooliealiste laste suhtlemisoskuste arendamiseks sellest ilmselgelt ei piisa. On juba tõestatud, et liiga sageli arvutimänge mängivad lapsed räägivad halvemini kui nende eakaaslased. Lisaks on neil raske mõista teiste emotsionaalset reaktsiooni teatud sündmustele ja tegudele.

Suhtlemisoskuste arendamise etapid

Suhtlemisoskusiga inimene peab arenema lapsepõlvest peale. See võimaldab isiksusel areneda. Ja tänu teistele inimestele hakkab inimene ennast tundma ja hindama.

Eelkooliealiste laste suhtlemisoskuste arendamine toimub mitme järjestikuse etapi kaudu. Vaatame neid lähem alt.

Situatsiooniline-isiklik suhtlus

Imikud on selliseks suhtlusvormiks valmis umbes 2-3 kuu vanuselt. See tekib lapse vajadusest täiskasvanute tähelepanu järele. Imikueas on selline suhtlemine juhtiv.

See esimene suhtlemisoskuse vorm avaldub "animatsioonikompleksis". Need on erinevad beebi emotsionaalselt positiivsed reaktsioonid täiskasvanule. Nendega kaasnevad nii aktiivsed liigutused, naeratus, pilgu fikseerimine, kes on lähenenud, tema hääle kuulamine, aga ka häälitsus. Sellised ilmingud viitavad väikelaste esimeste suhtlemisoskuste kujunemisele. Kontakt täiskasvanuga on lapsele väga vajalik, mistõttu beebi seda nõuab.

Situatsiooniline ärisuhtlus

Järgmine etapp laste sotsiaalsete ja suhtlemisoskuste arengus toimub umbes kuue elukuu jooksul. Sel ajal kujuneb välja situatsiooniline ärivorm, mis võimaldab beebil suhelda täiskasvanutega uuel tasemel. See on olemas kuni 3 aastat lapse elust.

Nähtud vanuses laste suhtlemisoskused vajavad koostööd ainevahendi raamesaktiivsus, mis neis sellel eluperioodil valitseb. Peamine põhjus, miks laps kokku puutub täiskasvanuga, on nüüdseks mõlema jaoks tavaline. Need on praktiline koostöö. Seetõttu on kõigist suhtlusmotiividest esiplaanil äri.

Laps koos täiskasvanuga, kes on tema jaoks tegevuste korraldaja ja abiline, manipuleerib tema käsutuses olevate esemetega. Nad teevad oma rakendusega ka keerukaid toiminguid.

Täiskasvanu näitab samal ajal beebile, mida ta oskab erinevate asjadega teha ja kuidas neid kasutada. Samal ajal avalduvad lapsele esemete omadused, mida beebi vaev alt oleks suutnud ise avastada.

Mitteverbaalne lava

Eelpool kirjeldatud laste suhtlusoskuste kujunemise etapid mööduvad kõnet kasutamata. Loomulikult on selline kontaktivorm kättesaadav igas vanuses inimestele. Teadlaste sõnul iseloomustavad aga lapsi kõige erksamad näoilmed normide ja tavade raamistiku puudumise tõttu. See oskus muutub eriti oluliseks eakaaslastega kontakti loomisel. Nooremad koolieelikud ei saa ikka veel uut sõpra tundma õppida ja temaga kõne kaudu milleski kokku leppida. Ja siin tulevad lastele appi näoilmed, mis on nende jaoks omamoodi improviseeritud tööriist. Nii naeratab koolieelik liivakastis olles oma uuele tuttavale, kutsudes teda seeläbi koos lihavõttekooke vormima. Sellise ettepaneku kinnitamine on samuti üsna lihtne. Uuele sõbrale antakse vorm või spaatel.

Lisaks sellele on imikud alatipüüdma näidata seda, mida nad juba teavad. Tähelepanu püütakse meelitada puudutuste abil ja nende kätega demonstreeritakse liivalossi.

Koolieelikud püüavad reeglina oma sümpaatiat või antipaatiat välja näidata ka mitteverbaalselt. Kui nad kedagi armastavad, saab see inimene musi ja kallistusi. Need lapsed ja täiskasvanud, kes koolieeliku asukohta ei naudi, näevad tema kulmu kortsutavat otsaesist. Lisaks saab laps lihts alt ära keerata või ema taha peita.

Kõne tekkimine

Laste suhtlemisoskuste arendamise järgmises etapis muudetakse objektilist tegevust. Laps hakkab kõnet valdama. Saab rääkida uuest etapist suhtluse arengus, mis saabub lapse ja täiskasvanu vahel, kui beebi hakkab esitama oma esimesi küsimusi: “Miks?”, “Kus?”, “Miks?”, “Kuidas?”. See suhtlusvorm on olukorrasväline-kognitiivne. Seda esineb nii nooremas kui ka keskmises koolieelses perioodis. See on 3-5 aastat vana. Laste suhtlemisoskuste kujunemine on tingitud nende vajadusest täiskasvanute lugupidava suhtumise järele. Kognitiivsed motiivid soodustavad sellise suhtluse ilmnemist. Selle abiga laiendavad lapsed nende teadmiste jaoks kättesaadava maailma ulatust. Samuti avanevad lastele sündmuste seosed ning põhjus-tagajärg seosed nähtuste ja objektide vahel. Lapsi tõmbab sotsiaalsfääris toimuv üha enam.

Laste suhtlemis- ja kõneoskused arenevad üha enam koos nende sõnavara täienemisega. Laps saadab ikkamitteverbaalsed vihjed. Küll aga lisab ta juba neile kõige lihtsamad selgitused, näiteks: “Minu auto” või “Lööbeliiv ämbris.”

Nelja-aastased koolieelikud oskavad juba kergesti deklaratiivseid lauseid hääldada. Eakaaslastega suheldes on neil kaasatus ühiskonda. Samas nendivad rõõms alt: “Jookseme”, “Uisutame” jne

Viie-aastased, kes hakkavad eakaaslasi mängima kutsuma, kasutavad aktiivselt keerukama ülesehitusega lauseid. Nad võivad öelda selliseid asju nagu: „Mängime poodi. Sinust saab müüja ja mina ostjaks.”

Mõnikord tuleb nooremate koolieelikutega suheldes ette konfliktsituatsioone. Reeglina kutsub see nende lastes esile egotsentrismi. See juhtub näiteks siis, kui beebi ei ole nõus oma mänguasja ära andma. Konfliktsituatsiooni võivad tekitada ka lapsed, kes näevad teiselt lapselt ilusat nukku või autot. Nad tahavad huvipakkuva eseme kohe kätte saada. Mõlemal juhul peaksid täiskasvanud olema läheduses ja selgitama koolieelikule, kuidas paluda oma eakaaslastel mänguasja jagada. Samuti on oluline õpetada noortele suhtlejatele suhtlemise reguleerimiseks ühiskonnas aktsepteeritud viisakuslauseid.

Eelkooliealiste laste verbaalne suhtlemisoskus on eriti hästi arenenud viieaastaseks saamiseni. Selles vanuses valdavad lapsed juba üsna täielikult sidusat kõnet ja hakkavad ka mõistma, kui olulised on sõnad suhtlemisel. Selles etapis omandavad suhtlemisoskused väikese inimese jaoks erilise tähenduse.tähtsust.

Situatsiooniväline isiksusevorm

Vanemate eelkooliealiste laste suhtlemisoskustele on iseloomulik kõrgeima suhtlusvormi ilmumine sellel vanuseperioodil. Seda nimetatakse olukorraväliseks-isiklikuks. See tuleneb vajadusest empaatia ja vastastikuse mõistmise järele.

Suhtlemise domineeriv motiiv muutub sel juhul isiklikuks. Sellel suhtlusvormil on otsene seos eelkooliealiste kõrgeimate tingimustega mängutegevuse arendamise ajal. Laps hakkab rohkem tähelepanu pöörama inimestevahelistes suhetes esinevatele tunnustele, st neile, mis eksisteerivad tööl vanematega, tema perekonnas jne.

Koolieelses eas laste suhtlemisoskusi iseloomustab asjaolu, et lapsed hakkavad juba eakaaslaste rühmas hästi orienteeruma. Lisaks loovad nad mitmekülgseid suhteid nende inimestega, kes neid ümbritsevad. Õigel tasemel suhtlemisoskustega laste tunnuste hulgast võib välja tuua nende suurepärase suhtlusreeglite valdamise, samuti nende kohustuste ja õiguste kontseptsiooni. Selline laps ühineb kiiresti ühiskonna moraalsete ja moraalsete väärtustega.

Inimestevahelised kontaktid nooremate koolieelikute lastemeeskonnas

Lisaks õpetajate ja vanematega suhtlemisele peavad lapsed suhtlema ka oma eakaaslastega. Samal ajal on dünaamika ka isiklikul suhtlemisel varases eas rühmades.

Eelkooliealiste laste suhtlemisoskusedpole veel hästi arenenud. Seetõttu on sellistes rühmades sageli võimalik jälgida, et lapsed teevad oma tegevusi kõrvuti, kuid mitte koos. Seda etappi nimetatakse eelkoostööks. Eakaaslastega suheldes viib iga laps samal ajal läbi subjekti esindustoiminguid. Nad sõidavad ainult oma autoga, kiigutavad nukku magama jne.

Kuna koolieelses eas lastel arenevad suhtlemisoskused, tekivad nende vahel järk-järgult ühistegevused. Sellegipoolest on esimeses etapis tegemist vaid mehaanilise ühinemise ja kaasosalisega, milles väljendatakse minimaalsel määral vastastikust kokkulepet.

Kui lastel arenevad sotsiaalsed ja suhtlemisoskused, hakkavad kõik nende ühised tegevused rühmas omandama koostööelemente. See väljendub valikuliste ja emotsionaalsete kontaktide loomises oma eakaaslastega. Sel juhul toimub laste ühendamine ühiste mänguhuvide alusel. Sellise suhtluse õiges korraldamises on oluline roll täiskasvanutel.

Laste suhtlemisoskuste arendamine tekitab nende subjektiivse suhtumise kaaslastesse. Neist saavad ühistegevuses partnerid, ilma milleta pole lihts alt huvitav mängida.

Sellel perioodil arendab laps aktiivselt teadlikkust endast kui ühistegevuses osalevast subjektist. See protsess on kõige märgatavam rollimängudes. Just nendes juhinduvad koolieelikud nii süžeest kui ka eakaaslastest oma oskuste ja võimetega.huvipakkuv valdkond.

Eelkooliealiste laste suhtlemisoskuste arenedes võib täheldada soovi teha koostööd ühise eesmärgini jõudmiseks. Samal ajal tekivad nende elu esimesed mänguassotsiatsioonid, mis enamasti on väga ebastabiilse iseloomuga. Imikutel on ülekaalus diaadid ja palju harvem.

Peamine nõue, mis kaaslasele esitatakse enne tema ühismängu vastuvõtmist, on vajalike oskuste omamine. Samas määrab iga laps oma suhtumise eakaaslastesse, lähtudes pigem emotsionaalsetest kui ratsionaalsetest motiividest. Teiste tegude üle hinnatakse üsna lihts alt. Andis mänguasja – hea.

Täiskasvanud aitavad lastel väärtushinnanguid teha ja sellest tulenev alt väärtussuhteid luua. Nooremad koolieelikud pöörduvad sageli nende poole suhtlemisreeglite selgitamiseks.

Viiendaks eluaastaks on laste vahel tekkivad sidemed veelgi tugevamad, muutudes stabiilsemaks. Nad hakkavad näitama meeldimisi ja mittemeeldimisi.

Varases koolieelses eas olevate laste sotsiaal-kommunikatiivsed oskused on tavaliselt emotsionaalses-praktilises vormis. Omavahelise suhtlemise peamiseks põhjuseks on ühised mängud, tegevused, aga ka erinevate koduste ülesannete täitmine. Koolieelikud püüavad endale tähelepanu tõmmata ja oma hinnangut saada. Samas on märgata ka selektiivsust suhtluses.

Inimestevahelised kontaktid vanemate koolieelikute rühmas

SVanusega arenevad edasi laste suhtlemisoskused ja -võimed. Vanemate koolieelikute jaoks saavad rollimängud juhtivaks tegevuseks. Neid ühendades näitavad lapsed ühiseid nõudeid, ühist planeerimist ja tegevuste koordineerimist. Selles vanuses laps hakkab juba oma partnerite huvidega arvestama. Tekib vastastikune toetus, sõprus, aga ka empaatia ebaõnnestumiste ja õnnestumiste suhtes. Lapsed hakkavad mõistma, kui tõhusad võivad koostöötegevused olla. Selles vanuses domineerivad reeglina diaadid, mis on väga stabiilsed ühendused. Aga samas on ka kolmeliikmelisi gruppe. Viieaastased loovad "puhtaid" liitusid soo järgi.

Eelkooliealiste hästi arenenud suhtlemisoskused võimaldavad neil näidata oma oskusi mängude korraldamisel. Sel juhul avaldub soov õigluse, sõbralikkuse, lahkuse järele, aga ka silmaringi laius ja lapse väline atraktiivsus.

Kui laste suhtlemisoskused on häiritud, ei võeta lapsi mängudesse. Selle põhjuseks on puudused nende moraali-tahtlikus sfääris, ebaatraktiivsus kaaslaste jaoks ja eraldatus.

5-aastaste laste suhted määrab reeglina nende moraalsete omaduste puudumine või olemasolu lapses, mis rühmas domineerivad. Ja siin on õpetajate roll väga oluline. Nad peaksid diagnoosima eelkooliealiste laste suhtlemisoskusi ja korraldama õpilastevahelise korraliku suhtluse. See välistablapsele negatiivse emotsionaalse seisundi võimalus.

Viendal eluaastal muutuvad rollimängud tõeliselt kollektiivseks. Pealegi hakatakse neid üles ehitama koostöö alusel. Selles vanuses laps teeb kõik, et eakaaslased talle tähelepanu pööraksid. Ja siin tekib lastevahelises suhtluses nähtus, mida nimetatakse "nähtamatuks peegliks". Oma eakaaslases näeb laps iseennast ja seda positiivsest küljest. See olukord muutub mõnevõrra hiljem, kuuendaks eluaastaks. Laps hakkab juba nägema eakaaslast ennast ja ennekõike viimase puudusi. Sarnane joon laste tajumisel rühmas on ühendatud innuka huviga kõigi nende tegude ja tegude vastu.

Eelkooliealiste laste suhtlemisoskuste arendamine viib selleni, et 6-7-aastaselt hakkab neil eakaaslastega suheldes olema olukorraväline-äriline suhtlus. Samal ajal ei arvesta laps mitte ainult konkreetseid tüüpilisi olukordi, vaid üldistab ka ettekujutust ümbritsevast maailmast.

Suhtlemisoskuste diagnoos

Lapse inimestega suhtlemise taseme mõistmiseks on vaja kindlaks määrata tema aktiivsus, kontakt, kõne areng ja teadmised ümbritsevast maailmast. Selleks kasutatakse laste suhtlemisoskuste diagnoosi. Seda saab teha järgmisel meetodil.

Õpetaja peab tooma lapse tuppa, kus on laud mänguasjade ja raamatutega. Täiskasvanu peab lapselt küsima, mida ta teebeelistatud teha:

• mänguasjadega mängimine;
• lugege raamatut;
• räägi.

Pärast seda peaks õpetaja korraldama tegevuse, mida beebi eelistas. Seejärel tuleb lapsele pakkuda ühte kahest ülejäänud tegevusest. Juhul, kui iseseisvat valikut ei tehta, peaks õpetaja pakkuma lapsele kõigepe alt mängimist ja seejärel lugemist. Ja alles pärast seda on võimalik rääkida. Kõik kirjeldatud toimingud peavad kestma 15 minutit.

Diagnoosimise käigus peab õpetaja täitma lapse kohta individuaalse protokolli (iga olukorra kohta üks leht). Kui laps valib pidev alt endale mängu, ei näita üles huvi raamatu ja isikliku suhtluse vastu, siis peab täiskasvanu õrn alt, kuid samal ajal järjekindl alt soovitama tal muuta tegevuse tüüpi.

Protokolli lehele tuleks registreerida järgmised beebi käitumise näitajad:

• toimingu valiku järjekord;
• millele laps erilist tähelepanu pööras kohe diagnoosimise alguses;
• aktiivsuse taset näidatakse seoses valitud objektiga;
• mugavustase katse ajal;
• koolieeliku verbaalsete ütluste analüüs;
• lapse jaoks ihaldusväärseks muutunud tegevuse pikkus.

Suhtlustüübid eristatakse vastav alt konkreetse olukorra eelistustele;

• mängu valimisel – situatsioonipõhine äritüüpside;
• kui otsustate vaadata raamatut – olukorraväline ärisuhtlus;
• vestluse valimisel - olukorravälise-isikliku plaani edastamine.

Juhtiva suhtlusvormi määramisel hinnatakse kõiki näitajaid punktides. Tähelepanu pööratakse ka kõnelausete sisule ja temaatikale. Pärast seda peab õpetaja iga protokolli lehe jaoks arvutama punktide kogusumma. Juhtivaks peetakse suhtlusvormi, mis on neist enim võitnud.

Iga toimingu puhul arvutatakse punktide arv tervikuna neljakohalisel skaalal.

Seda kõike arvestades määrab õpetaja suhtlusoskuste kujunemise taseme. See võib olla:

1. Kõrge. Sel juhul suhtleb laps üsna kergesti mitte ainult oma eakaaslastega, vaid ka täiskasvanutega. Tema kõneavaldused on situatsioonivälise, sotsiaalse ja isikliku iseloomuga ning hindava arvamusega. Kõrge suhtlemisoskusega laps on tavaliselt vestluse algatajaks. Suhtlemisprotsessis tunneb ta end ja käitub üsna pingevab alt. Tema tähelepanu põhiobjektiks diagnoosimise esimesel minutil on teine inimene. Samal ajal avaldub aktiivsus tema suhtes kõneavalduste kujul kognitiivse iseloomuga küsimuste vormis. See koolieelik eelistab vestlusi isiklikel teemadel, mis kestavad 15 minutit või kauem.
2. Keskmine. Sellel inimestevahelise suhtlemisoskuse arengutasemel suhtleb koolieelik oma eakaaslaste ja täiskasvanutega. Vestluse ajal tatunneb end üsna rahulikult. Tema tähelepanu peamised objektid võivad pidev alt muutuda. See tähendab, et laps suunab tähelepanu inimeselt mänguasjadele ja raamatutele. Tegevuse avaldumine toimub valitud objekti uurimisel ja selle puudutamisel. Suhtlemisvõimete keskmise arengutasemega koolieeliku kõne on täidetud hindava iseloomuga väidetega. Samuti meeldib talle küsida olukorraväliseid ja situatsioonilisi küsimusi. Selline beebi eelistab mänguasju ja raamatuid vaadata ning nendega suhelda, mis kestab ligikaudu 10-15 minutit.
3. Madal. Selline laps suhtleb suurte raskustega. Täiskasvanutega juhtub see ainult nende algatusel. Sellisel lapsel puudub igasugune kontakt eakaaslastega. Ta eelistab üksikmänge, mitte ei saada neid suuliste väljaütlemistega. Täiskasvanu küsimusele vastamiseks kasutab ühesilbilisi fraase. Suhtlemise käigus tunneb ta end üsna pinges ja piiratuna. Mänguasjad on diagnoosimise esimesel minutil peamine tähelepanuobjekt. Kuid beebi tegevust piirab vaid pealiskaudne pilk neile. Täiskasvanuga suhtlemise käigus ei püüa ta reeglina esitatud küsimustele vastuseid anda. Ja abi ta ka ei küsi. Selline beebi tüdineb tegevustest üsna kiiresti, suheldes tähelepanuobjektiga mitte rohkem kui 10 minutit.

Laste suhtlustaseme uurimisel tuleb tähelepanu pöörata ka nende suhtlemisel kasutatavate kultuurioskuste kujunemisele. Selliste oskuste kohta on teatud normatiivsed näitajad. Niisiis, kell 5-6lapsed peaksid rääkima rahulikult ja lugupidav alt. Koolieelikud näitavad üles hoolivat suhtumist täiskasvanutesse, nende puhkusesse ja töösse, täites meelsasti kõiki neile pandud ülesandeid. Ärge rikkuge lasteaias käitumisreegleid ka õpetaja puudumisel. Samad eakaaslased, kes näitavad üles ohjeldamatust, on sõbralikud juhtisid tähelepanu vajadusele vaikida. Avalikes kohtades ei räägita valjult ega püüa endale liiga palju tähelepanu tõmmata. 6-7-aastaselt on suhtluskultuuri normiks avalikus kohas käitumise ja ümbritsevate inimestega suhtlemise oskuste edasine kinnistamine.