Keskmise rühma integreeritud tund: plaan

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:29

Kes meist kauges minevikus lasteaias ei käinud? Ja see pole üllatav, sest tema tulevane edukas kohanemine koolimeeskonnas sõltub suuresti sellest, kuidas beebi on ühiskonnaga kohanenud, suhtlemisest eakaaslaste ja täiskasvanutega. Seega selleks, et saada edukaks, seltskondlikuks, loogilise mõtteviisiga ja igas keerulises olukorras iseseisv alt lahendusi leida, on lapsel lasteaias käimine lihts alt ülioluline. 4-5-aastaseid lapsi nimetatakse tavaliselt koolieelikuteks. Selles vanuses juhivad vanemad nad koolieelse õppeasutuse keskmisse rühma. Õpetajate ülesanne on sel perioodil laste võimeid maksimaalselt arendada, rikastada varem kogutud teadmiste pagasit ja valmistada neid ette koolieluks. Selleks viiakse lasteaedades läbi tunde, mida nimetatakse integreeritud. Sellest, mis need on ja kuidasmängivad rolli imikute intellektuaalses arengus, õppige sellest artiklist.

Mis on integreeritud õppetund?

Lihtsate sõnadega võib öelda, et integreeritud tund (kaasa arvatud keskmises rühmas) ei ole midagi muud kui tehnikate kogum, mida kasutatakse õpilaste uuritava teema olemuse kindlaksmääramiseks, et kujundada sellest terviklik pilt. analüüsitav nähtus või protsess. Selline tund on temaatiline ja sisaldab mitmeid erinevaid tegevusi. Tänu sellele ei väsi õppeprotsess lapsi, vaid, vastupidi, tekitab neis suurenenud huvi õppimise vastu ja soovi õppida uusi ja tundmatuid asju. Lisaks on integreeritud tund keskmises rühmas lühike ning kuttidel on piisav alt aega mängudeks ja värskes õhus jalutamiseks.

Mida peaksin integreeritud seansi planeerimisel arvesse võtma?

Eelkooliealiste laste õpetamine on keeruline protsess, mis nõuab õpetajatelt mitte ainult asjakohaste teadmiste omamist, vaid ka hoolsust, kannatlikkust ja suuri pingutusi. Oluline on tähele panna tõsiasja, et iga integreeritud õppetunni planeerimisel keskmises rühmas tuleb arvestada järgmiste punktidega:

1. Materjal tuleb esitada lühid alt, lühid alt ja selgelt.
2. Iga tund peaks olema peensusteni läbi mõeldud ja õppekavaga kooskõlas.
3. Tunni kõikides etappides peaks lastele õpetatavate lõimitud ainete materjal olema omavahel seotud ja üksteisest sõltuv.
4. Õppematerjal tuleks esitada lastele arusaadavas vormis.
5. IntegreeritudKeskmise rühma seanss peaks olema informatiivne, kuid ajaliselt lühike.
6. Tundid peavad toimuma süstemaatiliselt, korrates eelnev alt käsitletud materjali.

Vajadus integreeritud klasside järele

Vajadus integreeritud klasside järele koolieelsetes õppeasutustes on tingitud mitmest põhjusest, millest olulisemad on:

1. Meid ümbritsevat maailma tunnevad lapsed selle tohutu mitmekesisuse poolest.
2. Keskmise rühma integreeritud tund aitab kaasa iga lapse intellektuaalse potentsiaali arendamisele individuaalselt, tekitades temas huvi õppimise ja tunnetuse vastu.
3. Teaduslikult on tõestatud, et integreeritud tundide süstemaatiline läbiviimine avaldab positiivset mõju õpilaste suhtlusvõimete arengule. Lapsed õpivad oma mõtteid õigesti väljendama, selgelt ja selgelt oma seisukohta selgitama.
4. Integreeritud tunnid toimuvad ebastandardselt ja huvitav alt, tänu millele lapsed ei pinguta üle, on heas tujus, loovad hea meelega kontakti ja peavad dialoogi.
5. Hariduse lõimumine on seletatav kaasaegse maailma vajadusega kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistide järele, kelle koolitamine peaks algama juba varasest noorusest ehk lasteaiast.
6. Kuna integreeritud tundides on korraga mitu õppeainet, jääb lastel rohkem aega mängudeks, suhtlemiseks ja loominguliseks tegevuseks.
7. Lapsed teostavad ennast, väljendavad end, omandavadseeläbi usk enda tugevustesse ja võimetesse.

Tunniplaani näidis teemal "Talv"

Enne keskrühmas lõimitud tunni läbiviimist teemal "Talv" koostab õpetaja detailplaani. Lühendatud kujul võib see välja näha järgmine:

1. Eesmärk on rikastada laste teadmisi aastaaegadest ja neile iseloomulikest loodusnähtustest.

2. Ülesandeks on kinnistada laste teadmisi talvel looduses toimuvatest muutustest.

3. Planeeritud tulemused:

• lapsed teavad, millised loodusnähtused talvel toimuvad;
• Defineerige talve eksimatult selle põhiomaduste järgi;
• saab joonistada pildi teemal "Talv" ilma kõrvalise abita.

4. Meetodid: jutuvestmine, dialoog, visuaalne abi, analüüs, katsetamine.

5. Ettevalmistus tunniks: jalutuskäik lastega, mille käigus suunatakse nende tähelepanu sellele, kuidas sajab lund, kuidas sajab pinnasele, puudele, majadele; õpetaja kutsub lapsi üles ehitama lumememme, mängima lumepalle ning ehitama lumest ja jääst figuure.

6. Tegevuse edenemine:

I) Sissejuhatav osa - õpetaja riietub talvekostüümi, siseneb rühma ja tervitab lapsi.

II) Keha:

- erinevate mõistatuste abil saab õpetaja teada, mida lapsed talvest teavad;

- visuaalset abivahendit kasutades täidab õpetaja laste vastused;

- uut teavet tehakse ettepanek praktiliselt fikseerida (toimub mõni põnev eksperiment);

-treeningpaus;

- didaktilise mängu läbiviimine, mille käigus peaksid poisid tuvastama uuritava hooaja märgid;

- lapsed on oodatud joonistama pilti teemal "Talv".

III) Lõimitud tunni tulemus: õpetaja tänab lapsi huvi eest, esitab suunavaid küsimusi ja kiidab õigete vastuste eest.

Õppetunni näide (integreeritud) teemal "Kevad"

Keskmise rühma integreeritud seansi teemal "Kevad" saab planeerida järgmiselt:

1. Eesmärgiks on jätkata koolieelikute harimist varakevadel looduses toimuvate muutuste osas.
2. Ülesanded – kinnistada laste teadmisi kevadest.
3. Kasutatud tehnikad: vestlus, vastavateemalise kirjanduse lugemine, vaatlus, analüüs, võrdlemine, laulmine, joonistamine.
4. Ettevalmistustöö: jalutuskäik värskes õhus, mille käigus õpetaja palub lastel pöörata tähelepanu talve lõpus looduses toimunud muutustele (lumi on sulanud, ojad jooksevad mööda teid, muru ja ilmuvad esimesed õied jne).
5. Õpingute edenemine:

• Mõistatused teemal "Kevad".
• Kevadteemalise luuletuse lugemine, misjärel õpetaja esitab lastele küsimusi.
• Didaktilise mängu läbiviimine, mille käigus lapsed peaksid oma kujutlusvõime sisse lülitama ja demonstreerima, kuidas kasvab rohi, õitsevad lilled, päike paistab eredam alt, päev kasvab ja öö väheneb;
• Füüsiline paus, näpumäng.
• Käituminemängud "Arva ära kutsikas": õpetaja paneb loomale nime ja laste ülesanne on panna tema poegale õige nimi.
• Õpime laulu kevadest.

Näide õppetunni konspektist teemal "Sügis"

Keskmise rühma integreeritud õppetundi teemal "Sügis" saab läbi viia, järgides järgmist kava:

1. Eesmärk on kinnistada koolieelikute teadmisi sügisest ja sel hooajal toimuvatest loodusnähtustest.
2. Ülesanded: õpetada last looduse eest hoolt kandma, kinnistada beebi teadmisi sügisest.
3. Kasutatud meetodid: dialoog, väike teatrietendus lastega, luulelugemine ja mõistatused, visuaalne materjal slaidiseansi kujul.
4. Tunniks valmistumine: metsaekskursiooni korraldamine.
5. Õpingute edenemine:

• Õpetaja riietub kevadkostüümi, tervitab lapsi ja palub neil lahendada mõned sügiseteemalised mõistatused.
• Õpetaja loeb ilmega 1-2 luuletust sügisest, misjärel esitab lastele küsimusi.
• Selleks, et keskrühma integreeritud tund teemal "Sügis" oleks põnev, kutsub õpetaja õpilasi osalema väikeses teatrietenduses. Selleks annab ta neile erinevate loomade maskid ja aitab neil õppida selgeks lühikese, 1-2 lause pikkuse teksti.
• Õpetaja palub lastel arvuti taha minna ja näitab slaidiesitlust sügisest ja erinevatest sügissündmustest.

Matemaatika tunniplaani näidis

Matemaatika keskmises rühmas saate läbi viia integreeritud tunni "Matemaatika rong". Selle tegevuse planeerimine on lihtne. Näiteks:

1. Eesmärk on õpetada last õigesti tuvastama geomeetrilisi kujundeid, samuti eristama hommikut päevast, õhtut ööst.
2. Ülesanne on kinnistada lapse teadmisi geomeetriliste kujundite kohta.
3. Meetodid: dialoog, jutuvestmine, vaatlus, võrdlus, visuaalne materjal.
4. Tunniks valmistumine: õpetaja valib eelseisvaks tunniks erksates värvides geomeetriliste kujundite komplekti, asetab laudadele pliiatsid, pintslid, guaššid, visandivihikud, töövihikud, liimib seinale plakati, millel on kujutatud osi päeva.
5. Õpingute edenemine:

• Õpetaja astub tuppa, tervitab lapsi ja kutsub neid auruveduriga reisile. Sellel põneval reisil on õpetaja dirigendiks ja lapsed reisijateks.
• Eelkooliealised peavad määrama oma kohad autodes vastav alt neile pakutavatele numbritele (1 kuni 5).
• Pärast seda, kui lapsed on "autodes" istet võtnud, teatab õpetaja pidulikult, et rong läheb.
• Üksteise seljast kinni hoides liiguvad lapsed ruumis ringi, kuni õpetaja peatub.
• Esimene peatus kannab nime Balls. Õpetaja näitab õpilastele kõigepe alt ühte palli ja seejärel mitut. Pallid peavad olema erinevat värvi ja erineva suurusega. Lastel palutakse nimetada, mis värvi ja kujuga nad on, ja loendama nende arv.
• Teine peatus kannab nime Parts of the Day. Õpetaja palub õpilastel läheneda plakatile "Päeva osad", seda hoolik alt kaaluda ja koostada selle põhjal lühike lugu. Kui lapsed on selle ülesande täitnud, palub õpetaja neil avada oma töövihikud ja joonistada õhtune jalutuskäik koos vanematega.
• Kolmas peatus on geomeetrilised kujundid. Õpetaja läheneb koos lastega lauale, millel asuvad erinevad geomeetrilised kujundid. Lapsed saavad ülesande valida neist õige, millele õpetaja nimetab. Järgnes töö vihikutes. Koolieelikud peaksid joonistama kõik õpitud geomeetrilised kujundid ja värvima need sisse.
• Neljanda peatuse nimi on "Lemmikbänd". Õpetaja teatab, et reis on lõppenud ning kiidab lapsi hea käitumise ja huvi eest.

FGT-tunniplaani näidis

Keskmise rühma integreeritud õppetunni FGT teemal "Lõbus jalutuskäik" saab läbi viia järgmise plaani järgi:

1. Eesmärk on harida lapsi ohutusreeglitest, mida tuleb tänaval järgida.
2. Ülesanne on arendada lastes ohutu ja kultuurse käitumise oskusi tänaval.
3. Kasutatud meetodid: mänguautod, valgusfoorid, valged paberiribad (ülekäigurada).
4. Tunniks valmistumine: ekskursioonid linnas, fotode ja temaatiliste illustratsioonide vaatamine, dialoog, kognitiivne lugeminelood.
5. Õpingute edenemine:

• Õpetaja siseneb rühma ja tervitab lapsi.
• Õpetaja kutsub lapsi rääkima ja rääkima, kuidas igaüks neist täna lasteaeda jõudis. Samal ajal esitab õpetaja lastele ülesande lihtsustamiseks neile suunavaid küsimusi ja näitab erinevaid illustratsioone.
• Järgmisena näitab õpetaja koolieelikutele valgusfoori ja selgitab selle iga värvi tähendust. Pärast seda kutsutakse lapsi kuulama põnevat lugu, et saadud teave paremini meelde jääks.
• Järgneb mäng “Ma olen jalakäija”. Idee on, et lapsed ehitaksid oma laudadele tõelise linnakese, kus on suured ja väikesed tänavad, teed, kiirteed, jalakäijad ja erinevad transpordiliigid. Lapsed peavad liigutama jalakäijate kujusid mööda "linna" elementaarseid ohutusreegleid rikkumata.
• Mängu lõpus palub õpetaja õpilastel joonistada valgusfoor ja see värvida ning seejärel selgitada iga värvi tähistust.