Lõplik integreeritud tund lasteaia ettevalmistusrühmas

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:22

Peamised lõpuüritused lasteaias on lõputunnid. Just siis võetakse omandatud teadmised kokku, pannakse proovile oskused ja võimed ning pannakse loogiline punkt terve aasta kestnud koolitusele. Lõplik integreeritud tund ettevalmistusrühmas on ühtlasi kohustuslik omandatud teadmiste süsteemi analüüs.

Selliseid üritusi tuleks korraldada regulaarselt, läbides iga koolitusetapi. Föderaalse osariigi haridusstandardit järgides järgib koolitaja nõuete kogumit, mis on kohustuslikud haridusprogrammide rakendamiseks, panustades samal ajal ettevalmistusrühma viimasesse integreeritud õppetundi kõigi loominguliste ideede, fantaasialennu ja suure osa leidlikkusega.. Muidu on raske näidata mitte ainult õppeaasta, vaid ka kogu lasteaias toimuvat haridust.

Kaks dokumenti

Seoses föderaalriigi nõuetega struktuurileharidusprogrammid, paljud eksemplarid on juba purustatud. Kuidas eristada riiklike nõuete tunnuseid alushariduses riiklikust standardist?

Kuni viimase ajani valmistas iga koolieelsete lasteasutuste õpetaja FGT ettevalmistusrühmas viimast integreeritud õppetundi, võrdles oma asutuse haridusprogrammi nende nõuetega, kuid nüüd tuli neil ümberstruktureerida. Reguleerige vastav alt standardile. Kuigi neis dokumentides on palju sarnasusi, erineb GEF-i ettevalmistusrühma viimane integreeritud õppetund juba eelmisest väga palju.

Programminõuded

Millised on täpselt erinevused FGT OOP DO valemite ja GEF DO ühenduste vahel? Esimesel objektil on kaks osa: nõuded programmi ülesehitusele ja nõuded selle rakendamise tingimustele. Teine täiendab ül altoodud nõudeid programmi väljatöötamise tulemustele, samas kui FGT (esimene) nõuab ainult haridusprogrammide rakendamise kavandatud tulemusi.

Oluliselt erinevad ka nõuded haridusprogrammide ülesehitusele. Kui FGT järgi on hariduse struktuuri põhisuundi neli, siis föderaalse osariigi haridusstandardi järgi juba viis. Pealegi ei erine juhised üksteisest radikaalselt, lihts alt föderaalse osariigi haridusstandardi ettevalmistusrühma viimane integreeritud tund on suunatud avalike suhete loomisele, suhtlemisele ja samale õppetunnile FGT kohta -sotsialiseerumise, see tähendab avalikkuse enda kohta.

Nõutav osa ja jääk

Muutunud on ka haridusprogrammi osade suhe. Kui FGT järgi peaks selle kohustuslik osa moodustama vähem alt 80% mahust ja ülejäänud 20% saavad mentorid ise õppeprotsessis koostada, siis GEF-i programmid nõuavad vaid 60% kogumahust. programmi maht on kohustuslik ning ülejäänud 40% jäetakse koolitaja ja käsiraamatute otsustada.

Järelikult laieneb haridustöötajate loomingulise kasvu hüppelaud, muutub võimalikuks keskenduda rahvuslike, sotsiaalkultuuriliste, majanduslike, isegi klimaatiliste eripärade tingimustele, kus see haridusprotsess läbi viiakse, pedagoogiliste huvidele. toetatakse töötajaid ja väljakujunenud traditsioone.

Siin võib mõõdupuuks saada ettevalmistusrühma viimane avatud integreeritud tund, mis tutvustab koolieelse lasteasutuse seinte vahel mitmeaastase kasvatus- ja kasvatustöö tulemusi.

Haridusprogrammi alus

Föderaalse osariigi haridusstandardi peamine haridusprogramm on struktuuriliselt muutunud. Nüüd sisaldab see kolme jaotist: siht, sisu ja korraldus. Igas sektsioonis on kohustuslik kaheksakümmend protsenti osa ja ruumi loovusele. Kasutusele on võetud lisajaotis – programmi esitlus.

FGT kohustuslik osa: seletuskiri, sisu piirkondade kaupa, viibimisviis, haridusprogrammi omandamise tulemusedja seiresüsteem. Siis tuleb osa, mille moodustavad õppeprotsessis osalejad.

Programmi esitlus on viimane komplekslõimitud tund ettevalmistusrühmas, kus õpilased näitavad kindlasti analüüsitud dokumentide tugevaid ja nõrku külgi.

Iseloomulikud omadused ja isikuomadused

FGT määratleb isiksuse väga spetsiifilised omadused ja integreerivad omadused, nii-öelda ideaalse sotsiaalse portree eelkooliealisest lapsest. Põhiprogrammi tulemusi ja kõigi tegevuste kvaliteeti hinnatakse tingimata – nii vahe- (praeguseid) kui ka lõplikke.

Oodatavad tulemused vastav alt föderaalsele osariigi haridusstandarditele esitatakse eesmärkidena, kui lapse võimalikud saavutused tema vanusest ning sotsiaalsetest ja normatiivsetest omadustest tulenev alt, täites koolieelse hariduse etapi. Lõplik kognitiivne integreeritud tund ettevalmistusrühmas paljastab lõpetajate sellised omadused nagu algatusvõime, enesekindlus, iseseisvus, füüsiline areng, kujutlusvõime, uudishimu, tahtejõulised pingutused, huvi.

Pedagoogiline diagnostika

Eesmärke, nagu iga eesmärki, ei saa konkreetselt hinnata isegi seire ja igasuguse pedagoogilise diagnostika näol, kuna need ei saa olla aluseks puht alt formaalsele võrdlusele laste saavutustega tegelikkuses.

GEF programmis ei ole lõpetajate vahe- ega lõplikku diagnoosi. Lõplik integreeritudFöderaalse osariigi haridusstandardi ettevalmistusrühma õppetund hindab laste individuaalset arengut. Selle hinnangu annab koolitaja pedagoogilise diagnostika vormis.

Laste tegevus nii spontaansetes kui ka spetsiaalselt organiseeritud tegevustes on vaatluse ja analüüsi objektiks. Lapse arengu vaatluskaardid võivad saada pedagoogilise diagnostika vahenditeks, kus edaspidi fikseeritakse individuaalne dünaamika ja areng, samal ajal kui laps on hõivatud suhtlemisel eakaaslastega, täiskasvanutega, mängude, tunnetuse, projektide, kunstiliste tegevuste, kehalise arenguga.

FGT programm moodustab ühise kultuuri, arendab füüsilisi, intellektuaalseid, isikuomadusi, moodustab eeldused õppetegevuseks. GEF programm loob tingimused laste sotsiaalseks arenguks, pakub võimalusi nende sotsialiseerumiseks, igakülgseks arenguks – isiklikuks, kognitiivseks, moraalseks, aga ka algatusvõime, loovuse, koostöösoovi arendamiseks täiskasvanute ja eakaaslastega.

Otse hariv tegevus

Mille poolest võivad õppetegevused tavatundidest erineda? Õppeprotsessi uuendatud struktuur ja korraldusvormid, individualiseerimine, täiskasvanud õpetaja positsiooni muutumine laste suhtes.

GCD viimane tund on integreeritud, ettevalmistusrühmas on lapsed tõenäoliselt valmis saateks valmistuma, kuid vastutus polesegada huvi selle tegevuse vastu.

Haridusprotsessi korraldamise mudelid

Endine ja kõige levinum haridusprotsessi korraldamise mudel meie riigis sisaldas kolme punkti:

1. Tundide läbiviimine vastav alt tunniplaanile, kus lapsed lahendasid meetoditega moodustatud ülesandeid.

2. Oskuste ja vilumuste kujunemine rutiinsete hetkede käigus: hommikune vastuvõtt, hommikusöök, jalutuskäik, vaikseks tunniks valmistumine jne.

3. Laste omandatud teadmised ja oskused kinnistuvad iseseisvas ja individuaalses töös.

See programmimudel töötas kuni Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 23. novembri 2009. aasta korralduse nr 655 FGT kohta kehtestamiseni, mis käsitles haridusprogrammide aluste struktuuri kinnitamist. koolieelne haridus. Korraldus nägi ette kasvatusülesannete lahendamise täiskasvanute ja laste ühistegevuse kaudu, mitte ainult GCD (otseselt kasvatustegevuse) raames, vaid ka kõikvõimalike režiimihetkede läbiviimisel, vastav alt koolieelse lasteasutuse eripärale..

Ettevalmistusrühma viimane integreeritud tund peaks sisaldama kõiki parimaid hetki, mis juhtusid laste ja kasvataja ühistegevuse tulemusena, sest need aitavad lapsel maailma avastada ja raskustest üle saada.

Partnerlustegevused

Haridusprotsessi ülesehitamise uusim mudel peaks võtma arvesse FGT parameetreid ja peab sisaldama kahtekoostisained:

1. Laste ja täiskasvanute ühistegevused vastav alt GCD-le ja kõikidele režiimihetkedele.

2. Laste iseseisvad tegevused.

Põhiteesid selliste, võiks öelda, et laste ja kasvataja partnerlustegevuste korraldamisel, mis ei lähe kaugemale GCD-st ja režiimist, on järgmised:

1. Õpetaja osaleb ühistegevuses õpilastega absoluutselt võrdsetel alustel.

2. Koolieelikud liituvad ühistegevustega puht alt vabatahtlikult, ilma vaimse surve ja distsiplinaarse sunnita.

3. Lapsed saavad ühistegevuse ajal vab alt suhelda ja ringi liikuda, selleks tuleb organiseerida tööruum.

4. Avatud koostöötegevus, mis tähendab, et igaüks saab töötada omas tempos.

5. Mäng peaks olema ühistegevuses kohal kui põhiline lastega töötamise liik ja koolieelse lasteasutuse juhtiv tegevus.

Mängu kaudu oskuste, teadmiste ja võimete eduka omandamise indikaator võib olla viimane integreeritud õppetund ettevalmistusrühmas - kõne või matemaatika arendamisel pole see nii oluline, peaasi saab selgeks: läbi mängu kohaneb laps kiiresti ümbritseva maailmaga, ühiskonnaga, ta ei kaota huvi õppimise vastu ja on sisemiselt õnnelik.

Mängutegevuste valimine

Haridusprotsessi korraldatakse ja rakendatakse otseselt erinevate laste tegevuste arendamise kaudu: mängu-, motoor-, suhtlus-, töö-, kognitiivsed uuringud,produktiivne, muusikaline ja kunstiline ning ka – ja kõige suuremal määral – lugemise kaudu.

Siin on kõige olulisem kõigi nende töövormide ja -meetodite edukas integreerimine, õige valiku tegemine, mis on õpetaja eesõigus, kes lahendab iseseisv alt kõik kontingendi, tasemega seotud probleemid. üldharidusprogrammi valdamisest. Ja jääb üle vaid soovida pidevat loomingulist lähenemist alushariduse konkreetsete ülesannete elluviimisele.