Avatud tund ettevalmistusrühmas ökoloogiast, matemaatikast, kirjaoskusest

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:29

Nii olulise ja aktuaalse teema nagu koolieelsete lasteasutuste haridussüsteem süvitsi paljastamiseks on vaja meenutada koolieelse pedagoogika ajalugu.

Eelkooliõpetajate teoreetilised alused

Täielik avatud tund ettevalmistusrühmas on koolieelses õppeasutuses laialdaselt kasutatav õppeprotsessi vorm. Omal ajal põhjendas poola õpetaja Jan Komensky vajadust koolieelikute õpetamise tundide järele.

K. D. Ušinski esitas väitekirja lasteaia klasside ja algklasside tundide vahelistest suhetest. A. P. Usova töötas koolieelses õppeasutuses välja laste kasvatamise põhitõed, samuti sai tõestatud, et avatud tund ettevalmistusrühmas aitab last arendada, kooliminekuks ette valmistada.

Maahoolduse tasemed

Õpetajad toovad välja kaks peamist teadmiste taset, mida lapsed eelkoolieas omandavad.

• Esimene tase on algteadmised, mille koolieelikud omandavad mängu ajal kaaslaste ja teiste inimestega suhtlemise tulemusena.
• Teine tase on teadmised ja oskused, mille lapsed omandavad õppeprotsessis.

Samuti on kolme tüüpi koolieelseid harivaid tegevusi, mis on otseselt seotud imikute kognitiivsete motiividega:

• oskus kuulata tähelepanelikult tunnis antavat infot ning järgida vanemate juhiseid rakendamise käigus ja meetodites;
• oskus hinnata temaatilises tunnis tehtavat tööd mitte ainult kasvataja, vaid ka koolieeliku kaaslaste seltsis;
• oskus püstitatud eesmärke saavutada, leides selleks ainuõige lahenduse või mitme alternatiivse variandi, mis koos õpetajaga veidi täpsustades aitavad ülesande lahenduseni jõuda.

Õppetegevuse tähtsus koolieelses õppeasutuses

Igasugust avatud koolieelset tegevust peetakse aktiivseks alushariduse vahendiks.

Juhtivad pedagoogid ja lastepsühholoogid on uurinud küsimusi, mis on seotud klasside kasutamisega koolieelikute eesõppe peamise vormina.

Kaasaegses koolieelses pedagoogikas (FSES) on avatud õppetunnil ettevalmistusrühmas positiivne mõju ka isiklikule ja intellektuaalsele arengule, samuti täielikule kooliks valmistumisele.

Tundide vormid ja meetodid koolieelses õppeasutuses

Sellel ajaperioodil on koolivälist õppekava pidev alt täiustatudklassidesse erinevates suundades: alushariduse sisu muutub pidev alt keerukamaks ja laieneb, otsitakse tõhusaid vorme erinevate tegevuste vahel. Üha sagedamini püüavad pedagoogid näiteks ökoloogiat ettevalmistavas rühmas läbi viia avatud õppetundi mängu vormis, suurendades sellega koolieelikute huvi õppimise vastu.

Praegu liiguvad paljud pedagoogid rühmatundidest väikerühmades tööle. See suundumus võimaldab meil tõsta hariduse kvaliteeti, sest individuaalse lähenemisega omandavad lapsed kiiresti teoreetilise materjali ja omandavad praktilised oskused.

Alushariduse süsteemi praegustest suundumustest

Uutest suundumustest, mida koolieelsetes lasteasutustes aktiivselt kasutatakse, tuleb esile tõsta arendusklasside süsteemide ehitamist erinevates valdkondades. Järk-järgult muutuvad klassiruumis pakutavad ülesanded keerulisemaks, pedagoogid püüavad tuua sündmused võimalikult lähedale koolieelikute tavaelule, et luua soodsad tingimused laste isiklikuks ja intellektuaalseks arenguks.

Millised on alushariduse vormid

Tavakohaselt tuuakse välja järgmised alushariduse vormid:

• individuaalne;
• grupp;
• eesmine.

Koolieelses õppeasutuses jagatakse aega õppekavaväliseks tegevuseks, individuaalseks tööks lastega. Alushariduse sisu all on tavaks mõista järgmisi tegevusi:

• spordirõivad;
• teema-mäng;
• tööjõud;
• produktiivne;
• süžee-rollimäng.

Eelkooliealiste klasside struktuuri ja omaduste kohta

On olemas eriprogrammid, mille kallal koolieelsed õpetajad töötavad. Avatud tund ise FGT matemaatika ettevalmistusrühmas on selge ülesehitusega, selle määrab koolieeliku tegevuse eripära ja sisu.

Sõltumata sellistest teguritest peaks igal lisatunnil olema kolm osa, mis on omavahel seotud metoodika ja sisuga. Need on: sündmuse algus, tunni käik ja lõpp.

Alusta kursust

Matemaatika ettevalmistavas rühmas avatud õppetundi alustades peab õpetaja lapsed eelseisvaks tegevuseks ette valmistama, tähelepanu pöörama, lapsi emotsionaalselt häälestama, ülesande olemust selgelt selgitama. Nende selgituste põhjal koostavad lapsed oma tegevusplaani, nad peavad aru saama, milline on ülesande täitmise algoritm ja milline tulemus peaks olema.

Õpingute edenemine

Eneseavatud tund ümbritseva maailma (või muu distsipliini) ettevalmistavas rühmas on koolieelikute iseseisev vaimne või praktiline tegevus, mis seisneb teatud oskuste ja teadmiste omandamises, mille õpetaja on tunni alguses seadnud.. Tunni see etapp hõlmab tehnikate individualiseerimist ja koolitust, mis on täielikult kooskõlas mõtlemise spetsiifikaga, assimilatsiooni tempoga, lapse arengutasemega. Sellelkoolieelikutega ühenduse võtmise etapp on võimalik ainult hädaolukorras, kui laps eksib. Neid koolieelikuid, kellel on tähelepanu, hea mälu, võrdlemis-, analüüsivõime, peaks õpetaja abistama minimaalselt.

Näiteks kui avatud õppetund toimub kandideerimise ettevalmistavas rühmas, piisab õpilasele meelde tuletamisest, juhendamisest, nõu andmisest ja võimalusest ise sellest olukorrast väljapääsu leida..

Lõpeta klass

Õpetaja peab nägema koolieeliku tegevuse lõpptulemust, et hinnata tema kasvu, teatud oskuste ja võimete kujunemist. On soovitav, et avatud tund ettevalmistusrühmas üle maailma lõppeks kokkuvõtte tegemise, laste tegevuse hindamisega. Laste vanuse, nende individuaalsete omaduste ja neile pandud õppeülesannete keerukuse vahel on otsene seos.

Koolieelses õppeasutuses võib igal tunniosal olla oma eripära, see kõik sõltub seatud eesmärkidest, aga ka õppetunniks võetud lõigust. Näiteks kirjaoskuse õpetamise ettevalmistava rühma avatud õppetund taotleb sellist eesmärki nagu raskete sõnade õige hääldus, oskus koostada teatud lauseid. Kui kasvataja kasutab oma töös privaatseid meetodeid, on tal tunni igas etapis selged soovitused ja see hõlmab ka refleksiooni.

Pärast matemaatika ettevalmistusrühma avatud tunni lõppemist analüüsib õpetaja programmiülesannete arengut laste kaupa, visandab kava ja sisujärgnevad õppetunnid.

Koolieelse haridusasutuse klasside struktuur eeldab koolieelikute teadmiste, oskuste ja võimete testi olemasolu. Selline kontroll viiakse läbi laste käitumise jälgimisel tundide ajal, nende töö tulemuste ja laste käitumise analüüsimisel mängu ajal.

Lasteaedade tegevuste liigitusest

Tänapäeval kasutatakse kõigi eelkooliealiste lastega läbiviidavate tegevuste puhul spetsiaalset klassifikatsiooni. Sõltuv alt didaktiliste ülesannete komplektist võib näiteks ökoloogia ettevalmistusrühma avatud tunni jagada järgmisteks tüüpideks:

• vajalik oskuste, uute teadmiste omandamiseks;
• olemasolevate oskuste ja võimete kinnistamiseks;
• loomingulised ja rakenduslikud tegevused;
• ühendtunnid, mida viiakse läbi erinevate haridusprobleemide lahendamiseks.

Vastav alt teadmiste sisule jagunevad koolieelses õppeasutuses kõik klassid:

• klassikaliste tundide jaoks, mida viiakse läbi teatud haridusvaldkondades;
• integreeritud õppetundide jaoks, mis sisaldavad korraga mitut hariduslikku osa.

Kosmose teemalist ettevalmistusrühma avatud õppetundi võib pidada kombineerituks, mis suudab koheselt lahendada erinevaid didaktilisi ülesandeid (lastele tähtedest rääkimine, kosmoseuuringud, nende loominguliste võimete arendamine).

Koolieelse õppeasutuse tundide sisu osas märgime, et saate korraga kasutada teadmisi mitmest erinevast tegevusvaldkonnast, et beebil tekiks ühtne ettekujutus teda ümbritsevast maailmast. Integreeritud klassid vastavad täielikult lapse isiksuse kujunemise kontseptsioonile. Koolieelsetele haridusasutustele on kavas läbi viia tunde järgmistes valdkondades:

• tutvus välismaailmaga;
• eelkooliealiste kõne arendamine;
• ehitus ja visuaalne tegevus;
• muusikatunnid;
• kehaline kasvatus;
• elementaarse kehakultuuri kujunemine.

Koolieelsetele haridusprogrammidele (FSES) kehtivad teatud nõuded, nende alusel luuakse koolieelikutele individuaalseid arenguprogramme.

Koolieelse õppeasutuse iga õppetunni programm peaks sisaldama:

• teatud hulk teadmisi objektide omaduste ja omaduste, nende muutuste, omavaheliste seoste, tegevusalgoritmide, esmase assimilatsiooni, teadmiste laiendamise, kinnistamise, aga ka üldistamise kohta;
• praktiliste oskuste mahust produktiivsete tegevusvormide õpetamise puhul;
• efektiivseks õppimiseks ja kognitiivseks tegevuseks vajalike oskuste arvu, nende esialgse kujundamise ja täiustamise ning rakendamise kohta.

Õppesisu suurus tunnis võtab arvesse koolieelikute mälu mahtu, tähelepanu kontsentratsiooni, nende vaimset jõudlust.

Koolieelsete lasteasutuste erinevate tundide vormide seas on õppeekskursioonidel eriline koht. Ekskursioonidel jõuab õpetaja lahendada nii kasvatuslikke kui kasvatuslikke ülesandeid.