Vaimse ja moraalse kasvatuse mõiste: määratlus, klassifikatsioon, arenguetapid, meetodid, põhimõtted, eesmärgid ja eesmärgid

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:20

Vaimne ja moraalne kasvatus on pedagoogikas väljakujunenud Venemaal elavate rahvaste ja rahvaste põhiliste rahvuslike väärtuste, avalike süsteemide, aga ka kultuuriliste, moraalsete ja vaimsete traditsioonide uurimise ja assimileerimise protsess. Ühiskonna kõlbelise kasvatuse kontseptsiooni arendamine on riigile ja rahvale tervikuna väga oluline.

Mõtete üksikasjalik määratlus

Vaimne ja kõlbeline kasvatus toimub inimese sotsialiseerumise, tema silmaringi järjekindla laienemise ja väärtussemantilise taju tugevnemise käigus. Samal ajal areneb inimene ja hakkab iseseisv alt hindama ja teadlikul tasandil üles ehitama peamisi moraali- ja moraalinorme, määrama käitumise ideaale ümbritsevate inimeste, riigi ja maailma suhtes.

Igas ühiskonnas saab määravaks teguriks kodaniku isiksuse vaimse ja moraalse kasvatuse kontseptsioon. Haridus mängis igal ajal olulist rolli ja oli omamoodi vundament, mille abil uut põlvkonda sisse juhatatiasutas ühiskonda, sai selle osaks, järgis traditsioonilist eluviisi. Uued põlvkonnad jätkasid oma esivanemate elunormide ja traditsioonide säilitamist.

Praegu toetuvad nad inimese harimisel peamiselt järgmiste omaduste arendamisele: kodanikutunne, patriotism, moraal, vaimsus, kalduvus järgida demokraatlikke seisukohti. Alles siis, kui kirjeldatud väärtusi hariduses arvesse võtta, on inimestel võimalik mitte ainult eksisteerida kodanikuühiskonnas kodanikuühiskonnas, vaid ka seda iseseisv alt tugevdada ja edasi viia.

Moraal ja vaimsus hariduses

Algkooliõpilaste vaimse ja moraalse arengu ning hariduse kontseptsioon on õppetegevuse oluline element. Iga lapse jaoks muutub haridusasutus kohanemiskeskkonnaks, moraali ja suuniste kujundamiseks.

Just noores eas laps sotsialiseerub, areneb vaimselt ja vaimselt, avardab suhtlusringi, näitab isiksuseomadusi, määrab tema sisemaailma. Nooremaks vanuseks nimetatakse tavaliselt isiklike ja vaimsete omaduste kujunemise aega.

Kodaniku vaimse ja moraalse arengu ja kasvatuse kontseptsioon on mitmeastmeline ja keeruline. See hõlmab kooli väärtusnormatiivset suhtlust lapse sotsialiseerumise teiste õppeainetega - perekonna, täiendavate arendusasutuste, usuorganisatsioonide, kultuuriringide ja spordiklubidega. See suhtlus on suunatudvaimsete ja moraalsete omaduste arendamine lapses ning tõelise kodaniku kasvatamine.

Alguse üldhariduse liidumaa haridusstandardi alusel on loodud ühtne alghariduse programm. See mõjutab otseselt algkoolihariduse protsessi ülesehitust ja korraldust ning selle eesmärk on aidata kaasa üldkultuurile, sotsiaalse, intellektuaalse ja moraalse taju kujunemisele, kooliõpilaste loominguliste ilmingute arendamisele, enesetäiendamisele, hea tervise säilitamisele ja ohutuse tagamisele..

Föderaalse osariigi alghariduse haridusstandardi vaimse ja kõlbelise hariduse kontseptsioonis pööratakse palju tähelepanu lapse harimisele ja tema kui inimese arengule mitte ainult õppetegevuse protsessis, vaid ka ülejäänud ajal.

Kasvatuse eesmärgid ja klassifitseerimine

Koostatud koolitusprogrammis saavad määravaks rahva rahvuslikud väärtused, mida paljude aastate jooksul on kultuuri-, perekondlike, sotsiaalsete ja ajalooliste traditsioonide kaudu põlvest põlve edasi antud. Hariduse põhieesmärk on inimese moraalne ja vaimne areng haridusprogrammi pideva ajakohastamise ja täiustamise kontekstis, mis seab endale järgmised ülesanded:

1. Aidata last enesearengul, iseenda mõistmisel, jalule tõusmisel. See aitab kaasa iga õpilase isiksuse arengule, tema mõtlemistüübi ja üldise ilmavaate teadvustamisele.
2. Et tagada kõik tingimused, et kujundada lastes õige suhtumine vaimsessevene rahva väärtused ja traditsioonid.
3. Lapse loominguliste kalduvuste, kunstilise mõtlemise, võime iseseisv alt kindlaks teha, mis on halb ja mis on hea, seada eesmärke ja minna nende poole, seada eesmärke, planeerida oma tegevusi, määrata kindlaks tema põhivajadused ja -soovid, tekke toetamine.

Vaimse ja moraalse kasvatuse kontseptsioon määrab elluviidavate protsesside kogumi:

• otse õppeasutuses õppides;
• koolivälisel ajal;
• väljaspool kooli.

Aastate jooksul on õpetajad silmitsi järjest uute väljakutsete ja nõuetega. Last kasvatades on oluline toetuda heale, väärtuslikule, igavesele. Õpetaja peab ühendama moraalsed omadused, teadmised, tarkuse – kõik, mida ta saab õpilasele edasi anda. Kõik, mis võib aidata kasvatada tõelist kodanikku. Samuti aitab kasvataja paljastada lapse vaimseid omadusi, sisendada temasse moraalitunnet, vajadust kurjusele vastu seista, õpetada tegema õiget ja teadlikku valikut. Kõik need oskused on lapsega töötamisel hädavajalikud.

Arendusmeetodid ja peamised allikad

Vaimse ja moraalse hariduse kontseptsioon Venemaal esindab peamisi rahvuslikke väärtusi. Nende koostamisel lähtuti peamiselt moraalist ja nendest avalikkuse valdkondadest, mis mängivad hariduses kõige suuremat rolli. Traditsioonilised moraaliallikad on järgmised:

1. Patriotism. See sisaldab armastust jaaustus isamaa vastu, teenimine isamaale (vaimne, töö- ja sõjaline).
2. Tolerantne suhtumine teistesse ja teistesse rahvastesse: rahvuslik ja isiklik vabadus, võrdsus, usaldus teiste vastu. See hõlmab ka järgmisi isikuomadusi: heatahtlikkus, siirus, väärikus, halastuse ilmutamine, õiglus, kohusetunne.
3. Kodakondsus - inimene kui kodanikuühiskonna liige, kohusetunne isamaa ees, lugupidamine vanemate, oma perekonna, seaduse ja korra vastu, usuvabadus.
4. Perekond. Kiindumus, armastus, tervis, rahaline kindlustatus, austus vanema vastu, haigete ja laste eest hoolitsemine, uute pereliikmete paljundamine.
5. Loovus ja tööaktiivsus. Ilumeel, loovus, sihikindlus ettevõtmistes, töökus, eesmärkide seadmine ja nende saavutamine.
6. Teadus - uute asjade õppimine, avastused, uurimine, teadmiste saamine, ökoloogiline arusaam maailmast, maailmast teadusliku pildi koostamine.
7. Religioossed ja vaimsed ilmingud: ettekujutus usust, religioonist, ühiskonna vaimsest seisundist, religioosse maailmapildi kujundamine.
8. Kirjandus ja kunst: ilumeel, ilu ja harmoonia kombinatsioon, inimese vaimne maailm, moraal, moraal, elu mõte, esteetilised tunded.
9. Loodus ja kõik, mis inimest ümbritseb: elu, kodumaa, planeet tervikuna, elusloodus.
10. Inimkond: võitlus maailmarahu eest, suure hulga rahvaste ja traditsioonide kombinatsioon, teiste inimeste arvamuste ja vaadete austamine, suhete arendamine teiste riikidega.

Põhiväärtused, mida kirjeldatakse indiviidi vaimse ja moraalse arengu ning hariduse kontseptsioonis, on eeskujulikud. Kool saab oma kooliõpilaste kasvatus- ja arendusprogrammi koostades lisada lisaväärtusi, mis ei riku kontseptsioonis kehtestatud ideaale ega sega õppeprotsessi. Haridusasutus saab koolitusprogrammi välja töötades keskenduda teatud rahvuslike väärtuste rühmadele, lähtudes õpilaste vanusest ja omadustest, nende vajadustest, vanemate nõudmistest, elukohapiirkonnast ja muudest teguritest.

Sel juhul on oluline, et õpilane mõistaks täielikult rahvuslikke väärtusi, tajuks ja aktsepteeriks vene rahva moraalset ja vaimset kultuuri täies mitmekesisuses. Rahvuslikud väärtussüsteemid aitavad taasluua semantilist ruumi isiklikuks arenguks. Sellises ruumis kaovad barjäärid teatud õppeainete vahel: kooli ja pere, kooli ja avaliku sfääri vahel. Algklassiõpilastele ühtse haridusruumi loomine toimub mitmete sihtprogrammide ja alamprogrammide abil.

Õppekava arendamise etapid

Õppekava koostamisel soovitavad eksperdid kasutada Venemaa kodaniku vaimse ja kõlbelise kasvatuse mõisteid. Kogu dokument koostati vastav alt riigi põhiseadusele ja haridusseadusele. Kontseptsioonis käsitletakse eelkõige järgmisi küsimusi:

• õpilasmodell;
• õppe peamised õpieesmärgid, tingimused ja saavutatud tulemused;
• lastekasvatusprogrammi struktuurilised täiendused ja põhisisu;
• ühiskonna põhiväärtuste kirjeldamine, samuti nende tähenduse avalikustamine.

Seal on eraldi probleemid, mida on kontseptsioonis täpsem alt kirjeldatud. Nende hulka kuuluvad:

• haridus- ja kasvatustöö kõigi põhiülesannete üksikasjalik kirjeldus;
• haridus- ja kasvatustegevuse suund;
• koolituse korraldamine;
• viise, kuidas lapsesse vaimsust ja moraali sisendada.

Spetsialistid märgivad, et õppetegevust on oluline läbi viia protseduuride komplekti kaudu. Need peaksid toimuma nii tunnitegevuse ajal kui ka väljaspool kooliaega. Kool ei tohiks sellist mõju avaldada ainult oma jõududega, õpetajad peaksid tihed alt suhtlema lapse perekonnaga ja avalike asutuste õpetajatega, kus ta lisaks tegeleb.

Vaimne ja moraalne kasvatus tunni ajal

Traditsiooniliselt on õpetajal tunni ajal kohustus läbi viia mitte ainult kasvatus- ja koolitustegevus, vaid ka kasvatuslik mõju. Sama reegel on kehtestatud kontseptsioonis. Koolitus hõlmab kasvatusprobleemide lahendamist ainete õpetamisel nii põhi- kui ka lisatasemel.

Vaimsete ja moraalsete omaduste arendamiseks on humanitaar- ja esteetilise sfääriga seotud distsipliinid. Kuid õppetegevus võib laieneda ka teistele õppeainetele. Tunni läbiviimisel saate kasutada järgmisi võtteid:

• tooke lastele näiteid suurepärastest kunstiteostest ja kunstist;
• kirjeldage kangelaslikke sündmusi riigi ja teiste riikide ajaloost;
• sisalda huvitavaid katkendeid dokumentaal- ja mängufilmidest, harivaid koomiksikatkeid lastele;
• lubatud leiutada erilisi rollimänge;
• suhtlema arutelude ja erinevate seisukohtade arutamise kaudu;
• loo keerulisi olukordi, millest laps peab iseseisv alt väljapääsu leidma;
• lahendage praktikas spetsiaalselt valitud ülesandeid.

Iga kooliaine puhul saate rakendada teatud õppetegevuse läbiviimise vorme. Kõik need aitavad õpetajal kasvatada last moraali alal ja arendada vaimseid omadusi.

Koolivälised tegevused

Lapse peamiste kultuuriväärtuste ja moraali juurutamise kava hõlmab ka koolivälist kasvatustööd. Nende hulka kuuluvad:

• puhkus koolis või perega;
• üldised loomingulised tegevused;
• õigesti koostatud interaktiivsed ülesanded;
• hariduslikud telesaated;
• huvitavad võistlused;
• ametlikud vaidlused.

Kooliväline tegevus eeldab ka erinevate lisaõppeorganisatsioonide kasutamist. Nende hulka kuuluvad:

• kruusid;
• haridusklubid lastele;
• spordialad.

Peaminekultuuripraktika on klassivälise tegevuse aktiivne element. See sisaldab ideed kultuuriüritusest, milles laps aktiivselt osaleb. Selline üritus aitab laiendada beebi silmaringi, anda talle elukogemust ja oskust kultuuriga loominguliselt suhelda.

Sotsiaalpraktika

Lapse vaimne ja moraalne kasvatus GEF programmi raames sisaldab sotsiaalset praktikat. Selliste ürituste läbiviimine on oluline, et lapsed saaksid osaleda oluliste sotsiaalsete ja sotsiaalsete probleemide lahendamises. See aitab arendada õpilase aktiivset sotsiaalset positsiooni, pädevust. Laps saab kogemuse, mis on oluline iga kodaniku jaoks.

Lapse koolivälisel kasvatamisel on oluline läbi viia järgmised tegevused:

• keskkonna- ja tööprotseduurid;
• ekskursioonid ja reisid;
• heategevuslikud ja ühiskondlikud üritused;
• sõjalised üritused.

Pereharidus

Perekond on õpilase vaimsete ja kõlbeliste omaduste kujunemise aluseks, kool aitab seda protsessi vaid oluliselt tugevdada. Väga oluline on koostöö ja interaktsiooni põhimõtet kasutades luua tihe kontakt õpilase pere ja õppeasutuse vahel. Selleks on kõige parem veeta puhkus kogu perega, teha loomingulisi kodutöid, mille käigus õpilane saab abi vanematelt, kaasata lapse vanemaid koolijärgsetesse tegevustesse.

Samuti olulinepöörama suurt tähelepanu lapse perepoolse kasvatuse kvaliteedile, aitama kaasa vanemate enda vaimsele ja moraalsele harimisele. Selleks on kõige parem pidada spetsiaalseid loenguid, arutelusid ja seminare lapse vanematele.

Religiooni kultuurilised alused

See Venemaa kodaniku isiksuse vaimse ja moraalse kasvatuse kontseptsiooni valdkond on oluline lapse tutvustamiseks riigi religiooni ajalooliste ja kultuuriliste korraldustega. Koolilastele on oluline teada mitte ainult oma rahva, vaid ka teiste maailma religioonide ajaloolisi ja kultuurilisi traditsioone, väärtusi. Oluline on sisendada lapsesse tolerantset suhtumist teistesse rahvustesse ja tõekspidamistesse. Selliseid protseduure saab läbi viia järgmiselt:

• humanitaaria õpetamine;
• individuaalsete valikainete või usuliste alustega kursuste lisamine haridusprogrammi;
• religioossete ringkondade ja sektsioonide loomine.

Õpetajatel on ka kõige parem suhelda usuorganisatsioonidega, kes korraldavad pühapäevakoolide tööd ja viivad läbi harivaid tunde.

Indiviidi vaimse ja moraalse kasvatuse kontseptsiooni tähtsust ei saa alahinnata. Kui õppeasutuses kõiki olulisi üritusi ei toimu, võib õpilast negatiivselt mõjutada perekond, mitteformaalsed noortegrupid või avatud internetiruum. Väga oluline on korralikult edendada kodaniku ja patrioodi kujunemist, sest see mõjutab ühiskonna ja kogu riigi tulevikku.