Foneemilise taju arendamine: ülesanded, tegevused, meetodid. Harjutused ja mängud laste arendamiseks

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:23

Nii on inimühiskonnas aktsepteeritud – inimestevaheline suhtlus toimub kõnekeele kaudu ja selleks, et sind mõistaks, peab sul olema hea diktsioon ehk selge ja selge hääldus.

Väikese lapse kõne erineb suuresti täiskasvanu kõnest, kuna beebil on veel palju õppida. Selleks, et laps arendaks ja rikastaks sõnavara, on vaja sellega tegeleda spetsiaalsete harjutuste abil, mängida spetsiaalseid mänge. Siis on lapsel palju lihtsam oma soove ja mõtteid väljendada, tal on lihtsam suhelda eakaaslastega ja täiskasvanutega.

Õppeedukus sõltub otseselt ka sellest, kui hästi laps häälikuid, sõnu kuuleb ja hääldab - mida paremini, seda asjatundlikum alt ta kirjutab. Probleeme kirjas saab vältida, kui õigeaegselt ühendust võttalogopeed, kes valib beebiga tundideks vajalikud ülesanded.

Seega, mida varem pööravad vanemad tähelepanu oma lapse foneemilise tajuga tekkivatele probleemidele, seda parem on see kõigile, ennekõike beebile endale, kes ei tunne end oma eakaaslaste seas heidikuna, kuid liitub meeskonnaga kergesti.

Õppige mängides

Laste kõne arendamiseks kasutatakse foneemilise taju arendamiseks spetsiaalseid meetodeid, mille on välja töötanud logopeedid koos lastepsühholoogidega.

Töö lapsega helihäälduse kujundamisel toimub mänguliselt. Selleks on õpetajad ja praktiseerivad logopeedid välja töötanud spetsiaalsed mängud ja harjutused.

Selle foneemilise taju arendamise töö algstaadiumis kasutatakse kõneväliseid helisid sisaldavaid materjale, seejärel käsitletakse kõiki emakeelega seotud kõnehelisid, liikudes nendelt, mida lapsed juba valdavad, nendeni, mis pole veel seadistatud ja iseseisvasse kõnesse sisse viidud, beebi.

See töö on väga oluline, sest lapsed peavad õppima kuulama ümbritsevate täiskasvanute kõnet ja õppima neilt õiget hääldust.

Selle tööga samal ajal toimuvad lapsega tunnid kuulmise, tähelepanu ja mälu arendamiseks, mis võimaldab tõhus alt arendada foneemilist taju.

Laste kõne arendamine. Etapid

Foneemilise taju täielikuks kujunemiseks on käimas töö helikultuuri kallalkõne. See jaguneb foneemilise taju arengu 6 etapiks:

1 etapp: algab nn mittekõnehelide äratundmisega. Nad peavad õppima ära tundma ja eristama, arendades samal ajal kuulmismälu ja kuulmis tähelepanu.

2. etapp: õpetaja õpetab last eristama hääle kõrgust, tugevust, tämbrit mängude ja harjutuste abil, mis sisaldavad samu helisid, fraasikombinatsioone, üksikuid sõnu.

3 etapp: logopeed aitab teil õppida eristama sõnu, mis on heliloomingus lähedased.

4 etapp: õpetaja selgitab, kuidas silpe õigesti eristada.

5 etapp: õpetaja õpetab lapsi eristama foneeme (häälikuid), selgitab, et helid jagunevad vokaalideks ja kaashäälikuteks. Kõigepe alt uuritakse täishäälikuid, seejärel liigutakse kaashäälikute juurde.

6 etapp: on aeg arendada lihtsaima helianalüüsi oskusi, mis hõlmab sõnade jagamist silpideks. Logopeed näitab lastele, kuidas käsi plaksutades silpe loetakse, rõhuline silp on esile tõstetud.

Etapp jätkub vokaalide, seejärel kaashäälikute analüüsiga, arendades nii foneemilist taju ja helianalüüsi.

Koolieelsel perioodil pannakse alus lapse psüühika, kõne, kognitiivse arengu arengule. Seetõttu peaks foneemilise taju areng toimuma järjestikku.

Erilised arendavad harjutused

Harjutus 1. Peate sõnas teatud heli esile tõstma.

Logopeed ütleb lastele, millist heli nad peaksid ühes sõnas kuulmaja informeerige sellest õpetajat eelnev alt kokkulepitud signaaliga (signaal on ka eelnev alt kokku lepitud).

Järgmisena hääldab õpetaja paar sõna ja lapsed analüüsivad, kas neil sõnadel on soovitud heli (foneem).

Harjutus 2. Peate välja selgitama, kus sõnas soovitud häälik asub.

Õpetaja kutsub sõna, lapsed määravad hääliku asukoha: sõna alguses, lõpus või keskel. Ülesande teeb keeruliseks asjaolu, et soovitud häälik esineb ühes sõnas rohkem kui üks kord.

Harjutus 3. Peate määrama, millised helid on nimelise tähe kõrval: enne või pärast seda.

Lapsed peaksid rääkima, millised häälikud ja mis järjekorras on õpetaja nimetatud sõnas.

Valikud:

• õpetaja kutsub häält ja laps nimetab, mis number see hääl sõnas on: teine, neljas või esimene ja nii edasi;
• õpetaja hääldab sõna ja laps peab nimetama näiteks kolmanda hääliku.

Harjutus 4. Peate määrama, kui palju häälikuid selles sõnas on. See harjutus soodustab laste foneemilise taju kiiremat arengut.

Harjutus 5. Etteantud tähtedest tuleb teha sõna.

Õpetaja hääldab häälikuid õiges järjekorras ja laps peab tegema sõna. Mida pikem paus kõnehelide vahel, seda keerulisem on ülesanne.

Seega, läbides järjestikku foneemilise taju arengu iga etappi, parandab laps oma kõnet.

Õppemeetodid ja -süsteemid

On olemas spetsiaalsed arendustehnikad ja need kõikon suunatud logopeedilise töö põhiülesande lahendamisele laste hääldushäirete korrigeerimiseks.

Iga arendustehnika sisaldab järgmisi samme:

1. Suulise kõne mõistmine, abi foneemilise taju kujunemisel.
2. Häälikute õige häälduse (artikulatsiooni) õpetamine, mis on viidud automatismi erinevates hääldustingimustes.

Logopeedid arendavad kõne arendamiseks välja õppesüsteeme ja tehnikaid, mis:

• arendage auditoorset tähelepanu;
• kõnekuulmise arendamine;
• arendage foneemilist teadlikkust, muutes foneemilise taju arendamise töö süstematiseeritumaks ja mugavamaks.

Enne kui õpetaja lastega tundi alustab, peab ta neile selgitama, et kõik sõnad, mida inimesed hääldavad, koosnevad häälikutest. Samaaegselt foneemilise kuulmise ja taju arendamisega toimub intensiivne lapse sõnavara arendamine ja õige häälduse valdamine, selleks on teadlased välja töötanud spetsiaalsed õpetlikud mängud ja harjutused.

Kirjutades nimetatakse heli täheks. Tähti saab ainult lugeda või kirjutada, neid ei kuule. Igal helil on oma täht. Kuid mõnel helil on mitu kujutist, st tähti.

Et kõike mõista, peavad lapsed õppima helisid kuulama ja kuulma.

Tehnikate rakendamine lastega töötamiseks

Kuidas õppida helisid kuulma?

Meid ümbritsev maailm on täis erinevaidhämmastavad helid: kõik, mida kõrv inimese või loomade poolt tajub ja hääldab, on linnud helid. Kui palju helisid saab kuulates eristada?

Lapsi julgustatakse mõnda aega väga vaikselt istuma, et teada saada, kes milliseid helisid kuuleb.

Heli on vaja teada

Lapsed istuvad seljaga õpetaja poole, sa ei saa end ümber pöörata ja piiluda.

Logopeed, kasutades erinevaid objekte, loob erinevaid helisid ja müra.

Lapsed peavad ära arvama, mis toimub: paber on rebenenud, vesi teeb häält, pastakas kukub põrandale, teraviljad kausis ragisevad või telefon heliseb.

Salvestise helid: kuidas neid eristada?

a) Majas:

• vesi kostab köögis;
• kell tiksub;
• külmik töötab;
• tolmuimeja sumiseb;
• samme on kuulda;
• keegi helistab uksekella;
• keegi sulges ukse.

b) Ilmahelid:

• vihmapiiskade müra;
• äike äikese ajal;
• uluv tuul jne

c) Tänav:

• auto sarved;
• paugutavad autouksed sulguvad;
• laste nuttu ja naer;
• säutsuvad varblased.

Kõlab hästi või mitte?

• klassikaline muusika;
• popmuusika;
• auto sarved;
• alarm ragiseb;
• krigisev raud klaasil;
• lapsed naeravad;
• häkkiv köha.

Võlukast

Õpetaja paneb väikesesse kasti eelnev alt erinevaid esemeid mis tahes kombinatsioonis. Kasti raputades küsib õpetaja lasteltmäärake, mis seal on: väike pall, klaaskuul, mündid, nööbid ja helmed või midagi muud.

Harjutus "Paigutage kombinatsioonid, keskendudes kuulmisele"

Lastele tuleb õpetada, kuidas vokaalide liitumisi analüüsida ja lugeda.

Igale lapsele antakse plastiktähed: A, I, E.

Logopeed pakub järgmisi kombinatsioone: [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI].

Lapsed peaksid need silbid välja panema ja neid lugema, samal ajal kui nad peaksid nimetama esimest ja teist heli.

Harjutus "Sõnade jagamine silpideks"

Silbilise sõnaanalüüsi oskus areneb.

Kirjeldus. Magnettahvlile on laotatud erinevad majapidamistarbeid kujutavad pildid: nuga, kruus, laud, tool, kummut.

Lapsed peaksid vaatama pilte, ütlema oma nimed, seejärel plaksutama, et näidata, mitu silpi igas sõnas on.

Eelkooliealiste foneemilise taju arendamise harjutused aitavad neil helisid ära tunda, üht sõna teisest eristada ja mõista, millistest helidest see sõna koosneb.

Lisaülesanded

Vaja leida ja nimetada õige sõna

Kasutatakse helipaare: "s-z", "t-d" ja nii edasi.

Logopeed loeb etteantud häälikupaaridega katkendeid lasteluuletustest või lausetest. Lapsed peaksid nimetama ainult neid sõnu, kus on nimetatud häälikuid.

Leidke kõigis sõnades esinev heli

Õpetaja nimetab sõnu, mis sisaldavad teatud häälikut:

• kahin, kahin, puder, puru (w);
• žest,lõoke, kõristi, eestkostja (g);
• kajakas, barbel, võlvik, tiib (h);
• näputäis, haug, korte (u);
• kaste, saba, niitmine (c);
• keskmine, stringkott (häbelik);
• roos, jänes, struuma (h);
• eeltalv, jook (z);

Lapsed peavad nimetama kõigis sõnades korduvat häälikut, näidates samas ära hääliku asukoha sõnas. Lapsed peaksid pehmete ja kõvade helide hääldamisel olema väga ettevaatlikud.

Peate nimetama sõna esimese heli

Seda mängu pakutakse:

Iga laps ütleb oma nime ja määrab, mis tähega (häälega) tema nimi algab.

Siis kutsuvad lapsed neile tuttavate laste ja täiskasvanute nimesid ning ütlevad, milline täht on nendes nimedes esimene, keskendudes helide kõvadusele ja pehmusele.

Nüüd peate nimetama sõna viimasele helile

Lastele pakutakse pilte erinevatest esemetest:

• auto;
• tihane;
• diivan;
• luik;
• põder ja nii edasi.

Õpetaja näitab lapsele pilti, laps peab nimetama, mida ta sellel näeb, ja määrama selle aine nime viimase heli. Samuti peaks laps pöörama tähelepanu häälduse selgusele, samuti kaashäälikute kõvadusele ja pehmusele.

Mängud foneemilise taju arendamiseks

hiljem kirjalikult. Peate valima sõna, mis algab sõna "elevant" viimase heliga (nina, nuga, auk).

1. Peate valima sõna, mille esimene oli häälik "r" ja viimane "k" (vähk, kivi).
2. Peate lisama heli, et saada sõna: "nii" (mahl, uni).
3. Peate koostama lause, milles kõik sõnad algavad sama tähega, näiteks "m" (Mila takistab Mašal kaussi pesemast).
4. Ruumist on vaja leida esemeid, mille nimes on teatud heli, näiteks "a" (paber, kruus, lambivari).

Kui pakute leida üksusi, mille nimes see heli on teatud kohas (teisel, kolmandal või esimesel), muutub ülesanne keerulisemaks.

Tähelepanumäng

Logopeed paigutab lapsed nii, et kõik üksteist näevad, ja annab teatud käsklusi, nimetades erinevaid loomi ja linde, näiteks: jänku, konn, lind, vähk, hobune ja nii edasi.

Lapsed peaksid eelnev alt õpetajaga kokku leppima looma või linnu, kellel on teatud heli või liikumine.

Foneemilise taju kujunemine ja areng

Fonemaatiline taju on lapse võime tajuda ja mõista sõna helikoostist. See võime areneb loomulikult, moodustub järk-järgult ja võimaldab mõista üksikute sõnade tähendust, st foneemiline kuulmine on semantiline kuulmine.

Lapsed hakkavad üsna varakult aru saama oma emakeele põhihäälikutest, kuid vanuse tõttuvokaalaparaadi struktuurid ei suuda teatud helisid õigesti hääldada, kuigi nad teavad täpselt, kuidas neid hääldada.

Hea foneemitajuga lastel kujuneb selge kõne, sest nad tajuvad selgelt kõiki oma emakeele helisid.

. Ilma nende oskusteta on täisväärtuslik lugema ja kirjutama õppimine võimatu. Seetõttu on foneemilise taju arendamine eelkooliealiste laste puhul eriti oluline ja oluline.

Kooliks valmistumine

Seega peab lapsel edukaks kooliminekuks olema arenenud foneetiline taju, st ta peab ära tundma ja õigesti eristama kõiki oma emakeele häälikuid.

Aga täieliku sõnade foneemilise analüüsiga õpib laps opereerima hiljem, õppides koolis lugema ja kirjutama, sest kõnekeeles ei kasuta keegi sõnade jagamist häälikuteks.

Kooli õppekavas on spetsiaalne periood, enne otse lugemisele ja kirjutamisele õppimise algust, mil lastele õpetatakse helianalüüsi.

See periood on lühike ja ettevalmistamata lapsel on sõnade helianalüüsi valdamine väga raske ning ilma selle oskuseta on kirjutamisprobleemid vältimatud.

Seetõttu on vaja lapsi süstemaatiliselt ette valmistada kujunenud foneemilisteks tajudeks alates eelkoolieast.kirjaoskus tulevikus.