Didaktilise mängu ülesehitus: olemus ja roll õppeprotsessi korralduses

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:33

Didaktilised mängud lasteaias on õpetajale raske töö. See on nii mänguline viis lapse õpetamiseks kui ka ühtne. Selliste mängude ajal areneb beebi igakülgselt, õpib mängides seda, mis on tema jaoks huvitav ja seega produktiivne. Artiklis räägime didaktiliste mängude tüüpidest ja ülesehitusest noorema ja vanema eelkooliealiste lastega. Samuti on väljaandes huvitavaid ideid koolieelikutega töötamiseks.

Didaktiliste mängude originaalsus

Didaktiline mäng on üritus, mille eesmärk on lapse õpetamine ja juba omandatud teadmiste kinnistamine mällu. Siin tehakse mängu varjus lapsele raskeid õppeülesandeid.

Mängu ajal nõutakse lapselt maksimaalset vaimset tööd, võistlushimu, teadmisi, loogikat, tähelepanelikkust ja leidlikkust. Didaktilistes mängudes on palju erinevaid nalju, nii et lapsedSelliseid tegevusi on lihtne tajuda, need on huvitavad.

Esimesed sellised mängud lõi rahvapedagoogika. Igaüks meist mäletab "Aednik", "Söödav-mittesöödav", "Fanta", "Mis lendab" ja nii edasi. Need mängud on didaktilised.

Metoodika loomisest

Didaktiliste mängude struktuuri lõi sakslane Friedrich Fröbel. Just see inimene nimetas lasteaeda lasteaiaks! Tema harjutused olid lihtsad, üsna igavad, kuid neist said lastega peetavate didaktiliste mängude ülesehituse aluseks.

Täna on laste igakülgseks arenguks palju huvitavaid tegevusi. Didaktilise mängu kaasaegse struktuuri kujundamisel võime avaldada austust järgmistele inimestele: Mikheeva E. M. töötas välja mängude süsteemi, millega tutvustatakse lastele meid ümbritsevat maailma, samuti tegevusi, mis aitavad kõnet arendada; Sorokina A. I. lõi süsteemi eelkooliealiste laste arendamiseks.

Didaktilise mängu struktuur

Nagu varem mainitud, on didaktilised mängud keerukas pedagoogiline protsess. Ürituse läbiviimiseks ei piisa paari mängu tundmisest, see peaks olema süsteem, mis aitab lapsel igakülgselt areneda: sensoorne areng, kõne, loogika, keskkonna tundmine, suhtlemisoskus, meeskonnatöö., kuulake, lahendage probleeme ja lõpetage need, loendage ja palju muud.

Lastega peetava didaktilise mängu ülesehitus sisaldab viit komponenti, räägime igaühe kohta.

Didaktiline ülesanne

Tuleb kindlaks tehaõpetaja ja viib läbi õppetegevust. Sisu saab noppida koolieelikutega töötamiseks soovitatud metoodilisest kirjandusest. Ülesanne on hariv ja võib esineda nimes endas, näiteks: "Me riietame nuku jalutama."

Mänguülesanne

Selle didaktilise mängu ülesehituse komponendi rakendavad mängutegevuses igal juhul lapsed ise. Mõlemad ülesanded, nii didaktilised kui ka mängulised, seovad õppimise ja mängimise. Laps peab protsessi vastu huvi üles näitama. Nii et vanematele koolieelikute rühmadele on põnev mäng "Maagilise mütsi saladuse paljastamine". Mänguülesanne on välja selgitada, mis on mütsi all ja hariv on rääkida võimalikult palju mütsi all olevast esemest (soki võib panna, laps peab seda kirjeldama - värv, mis see on tundub, milleks see on mõeldud ja nii edasi).

Mängutoimingud

See on didaktilise mängu ülesehituse põhikomponent, ilma milleta on mänguprotsess võimatu. Siin tuleks paika panna just tegevus – eseme peitmine, leidmine, mõistatuste arvamine, rollimängude lavastamine (tütred-emad, haiglas mängimine jne), võistlused. Mis on õppimise osa? Laps tuleb õpetada mängima, näiteks: "Pood" - õpetaja selgitab müüja ja ostja rolli, osapoolte tegemisi, õpetab rääkima. Hide and Seek räägib, kuidas peituda, kuidas otsida.

Reeglid

Didaktilise mängu struktuur sisaldab reegleidmis määravad tunni käigu, suunavad laste rolli ja käitumist, suhteid. Reeglid on distsiplineeriv, õpetav ja korralduslik komponent. See tähendab, et lastele tuleb selgitada, mida ja miks ei saa teha, korraldada mäng ise, määrata selle käik. Mängu ei tohiks reeglitega üle koormata, see võib põhjustada laste huvi kaotuse protsessi vastu, aga ka kavalaid nippe, mis aitavad reegleid märkamatult rikkuda.

Tulemus

Didaktilise mängu ülesehituse viimane komponent, kuid see on ka sündmuse enda olemus. See tähendab, et tulemuseks peaks olema omandatud teadmiste assimilatsioon, mitte see, et laps saaks mingil viisil tasu!

Järeldus on ainult üks: didaktiline mäng peab olema struktuurne, sest vähem alt ühe komponendi puudumine protsessis viib kogu ahela katkemiseni. See tähendab, et kõik komponendid peavad olema omavahel seotud, ainult nii on võimalik saavutada mitte ainult mäng, vaid ka õpitulemus.

Mängu korraldus

Teades didaktilise mängu ülesehitust, saate selle protsessi korraldada. Kõiki punkte järgides saavutab õpetaja maksimaalse õpitulemuse ja lapsed saavad palju positiivseid teadmisi. Koolieelikutele mõeldud didaktiliste mängude ülesehituse kõigi komponentide seost saab jälgida korraldamise ja läbiviimise plaani järgi:

Mänguks valmistumine

1. Mängu valimine vastav alt õppeprotsessi eesmärkidele.
2. Üldistamine teadmiste mängus, nendesse süvenemine.
3. Sensoorsete võimete arendamine.
4. Laste kõne maksimaalne aktiveerimine,tähelepanu, mälu ja muud vaimsed protsessid.
5. Teatud vanuserühma laste hariduslike mängunõuete suhte järgimine.
6. Tundide jaoks optimaalse aja määramine – vabal ajal või õppimise käigus.
7. Mängu asukoha valimine - rühmas, jõusaalis, aktusesaalis, tänaval.
8. Mängijate arvu määramine. Siin on oluline kaasata kõik lapsed – kordamööda rühmadesse või massimängu.
9. Vajalike materjalide ettevalmistamine, mängus kasulikud esemed.
10. Kasvataja koha määramine tundide läbiviimisel.
11. Õpetaja käe all mängu õppimine – seda, millest sa ise aru ei saa, ei saa seletada!

Kui kõik on valmis, võite jätkata järgmise sammuga:

Didaktilise mängu läbiviimine vastav alt struktuurile

1. Mängu enda tutvustamine mängijatele on sisu, mis nõuab ettevalmistatud materjale ja esemeid.
2. Rollide jaotus mängus, näiteks: Maša on müüja, Paša on ostja ja nii edasi.
3. Mängu käigu selgitus, näiteks: Pasha peab ostma seda ja teist. Masha peab müüma (leidke kastist, aknast õige kaup, leidke selle hinnasilt jne).
4. Mängureeglite selgitus, näiteks: austus üksteise vastu.
5. Tegevuste demonstreerimine, näiteks: õpetaja näitab, kuidas poodi siseneda, tere öelda, kuidas kaupa küsida, kuidas seda leida, müüa jne.

Pärast mängu lõppu peate liikuma didaktilise mängu struktuuri viimase komponendi juurde:

Tulemus

1. Kõigepe alt küsige lastelt, kui palju neile mäng meeldis ja kas see neile üldse meeldis. Kui on rahulolematuid, paluge selgitada, mis selle tunde täpselt põhjustas.
2. Kontrollige, kui hästi omandatud teadmisi õpitakse.
3. Kokkuvõte: kas teil õnnestus saavutada õppimis- ja mängutulemus.

Mängude funktsioonid

Didaktilise mängu ülesehituse täielikuks kasutamiseks lasteaias peab õpetaja järgima järgmisi reegleid:

1. Äratage huvi mängus osalemise vastu. Esitage näiteks mängule julgustavaid küsimusi (kui mäng on "Poes", siis küsi, mis poes on: kaalud, käru, pakid, tooted, mänguasjad; kes poes töötab – müüja, kassapidaja ja nii edasi).
2. Mängutempo hoidmine. Algul tuleb mängida aeglaselt, keskenduda reeglite õppimisele ja nende järgimisele, samuti õppida ja mõista laste mängu kulgu. Veenduge, et kõik mängijad saaksid mõttest aru, omandavad saadud teadmised ja tõstavad tempot.
3. Õpetaja ei tohi mingil juhul mängust lahkuda, kuni tema ülesanne on jäänud viimaseks: hoida lapsi aktiivsena, teha nalja, tuua välja mitte kõige edukamad lahendused (rääkige või näidake, kuidas on parem ja lihtsam). Kogu mängu jooksul kogevad lapsed teadmistes lünki, küsivad, räägivad.

Mänguideed

Pakume kaaluda erinevaid mängude võimalusi. Esimene õpetab last eristama sõnu, mis esmapilgul on samad.

Mängu mängimiseks vajate palli. Selgitage lastele reegleid:

• kelle kätega pall tabas, selgitab ta sõnad, seejärel söödetakse pall ükskõik millisele teisele mängijale;
• selgitage sõnu võimalikult täpselt;
• ärge segage üksteist, ärge viipage.

Seejärel mängitakse: õpetaja viskab palli ükskõik millisele lapsele, palub selgitada sõnade kass, kassipoeg, kass (või muud, näiteks maja, maja, maja jne) erinevust. peal). Laps peaks erinevust täpsem alt selgitama ja seejärel palli teisele andma. Sõnu arvab ära ainult õpetaja.

Samamoodi saate mängida sarnast mängu, kuid ühe sõna tähenduse selgitusega. Näiteks: kimp, puhvet, piim, laud, kingad. Siin laps mitte ainult ei kirjelda objekti, vaid ütleb ka, mille jaoks see on mõeldud.

Mängu teine versioon on õpetada lapsi õigesti moodustama nimisõnu, sõnu selgelt hääldama. Tunni jaoks on teil vaja palli. Reeglid:

• nimetage öeldud sõna hellitav alt, tooge näide: kass-kass, päike - päike;
• kes saab palli enda kätte, muudab sõna;
• hääldage sõna nii selgelt kui võimalik;
• ärge segage üksteist, ärge viipage.

Järgmiseks mängige mängu, visates palli mängij alt mängijale. Mõelge välja lihtsad sõnad, näiteks: ema, sepp (lapsed naeravad, see on väike trikk: sepp - rohutirts), õde, pall, kott, puder ja nii edasi.

Need mängud on sellised, mida tuleb alustada aeglaselt, järk-järgult tempot tõstes. Lapsed õpivad kiiresti mõtlema, on segaduses, naeravad,kukutage pall maha ja nii edasi. Kasvataja ülesanne on säilitada huvi mängu vastu.

Didaktilisi mänge on palju, alates lihtsatest kuni keerukamateni. Mängunäiteid, reegleid ja läbiviimise meetodeid leiab metoodilisest kirjandusest, mis on soovitatav tööks eelkooliealiste lastega. Uurige hoolik alt seda või teist mängu, sest kõik ei saa seda teha nooremate rühmade jaoks ja kõik ei ole lõpurühmade koolieelikutele huvitavad.