Didaktilised mängud lastele: tüübid, eesmärgid ja rakendused

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:22

Eelkooliealised lapsed uurivad maailma läbi mängu. Nad naudivad omavahelist võistlemist, hätta sattunud loomade päästmist, mõistatuste lahendamist ja mõistatuste nuputamist. Samal ajal saavad nad vajalikud teadmised ümbritseva maailma kohta, õpivad loendama, lugema, esemeid võrdlema. Lastele mõeldud didaktilistel mängudel on alushariduses oluline roll. Nendega meelsasti liitudes arendavad lapsed oma võimeid, saavad üle esimestest raskustest ja valmistuvad aktiivselt kooli astumiseks.

Definitsioon

Didaktiline mäng ühendab kaks põhimõtet: hariv ja meelelahutus. See koosneb järgmistest komponentidest:

• Kognitiivne ülesanne, mis lastele on vormistatud mänguna ("Koguge pilt", "Milliselt puult lendas leht maha?", "Jätka ornamenti"). Olles sattunud kujuteldavasse olukorda, liitub laps rõõms alt tööprotsessiga.
• Sisu. Seevõib olla kõige mitmekesisem. Mängud moodustavad laste matemaatilisi esitusi ja sensoorseid standardeid, arendavad kõnet, muusikakõrva ja tutvustavad loomulikke mustreid.
• Mängutoimingud, mis on mõeldud lapses rõõmu ja huvi äratamiseks. Samal ajal arendavad nad laste võimeid, oskusi ja võimeid.
• Määrake reeglid. Nende ülesanne on suunata mängijate tähelepanu kindla eesmärgi täitmisele, samuti reguleerida omavahelisi suhteid.
• Kokkuvõtted. See võib olla õpetaja suuline kiitmine, punktide panemine, võitja väljaselgitamine.

Didaktiliste mängude eesmärgid

Lastele meeldib mõistatusi koguda, lotot ja doominot mängida, labürinte läbida, pilte värvida. Nende jaoks on see lõbus. Tegelikult on didaktiliste mängude eesmärgid palju tõsisemad. Nendes osalevad lapsed:

• arendage loogilist mõtlemist, mälu, tähelepanu, visadust;
• saada ja õppida ellu viima algteadmisi;
• rikastage sõnavara, õppige suhtlema, oma mõtteid väljendama;
• harjuge reegleid järgima, oma käitumist tahtejõuga reguleerima;
• kujundage moraalseid omadusi: õiglus, kaastunne, järgimine, sihikindlus;
• õppige adekvaatselt reageerima võitudele ja kaotustele;
• arendage käte peenmotoorikat, saage positiivseid emotsioone.

Klassifikatsioon

Pedagoogikas eristatakse järgmist tüüpi didaktilisi mänge:

• Trükitud lauale. Siia kuuluvad paaris- ja poolitatud pildid, loto, pusled, doomino, temaatilised mängud ("Kelle poeg?", "Kolmas lisa", "Millal see juhtub?"), mosaiigid, kabe, täringud. Nende eripäraks on laste visuaalne teabe tajumine.
• Mängud objektidega. Neid kasutatakse laialdaselt klassides, kus on koolieelses eas lapsed. Väikelapsed õpivad käsitsema mänguasju, looduslikke materjale, päris esemeid. Samal ajal tutvutakse mõistetega suurus (matrjoška), kuju (sorteerija), värvus jne.
• Didaktilised mängud kõne arendamiseks. Need hõlmavad probleemide lahendamist mentaalsel tasandil, ilma visualiseerimisele tuginemata. Lapsed peavad oma teadmisi kasutama uutes oludes: arvake ära, millist looma kirjeldatakse; esemed kiiresti rühmitada ("Söödav-mittesöödav"); vali õige sõna ("Öelge vastupidist").

Kasutamine koolieelses hariduses

Meid ümbritseva maailma tundmine on koolieelikute loomulik soov. Oma mängudes taasloovad nad pärismaailma, õpivad näitlema, jäljendades täiskasvanuid. Samal ajal tekib elav huvi, aktiviseeruvad vaimsed protsessid. Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt vastab didaktiline mäng lapse vanuselistele vajadustele. See on õppeprotsessis vajalik komponent. Sel juhul omistatakse oluline roll õpetajale.

Kasvataja ülesanne on tekitada lastes mängu vastu huvi. Selleks kasutatakse erinevaid muinasjututegelasi ("Kangelased eksisid"), üllatusmomenti ("Kes peitis end matrjoška sisse?"),väljamõeldud olukorrad ("Lumememm ei leia labakindale paari"). Mängu ajal hoitakse rõõmus toon, julgustatakse nalja kasutama. Lapsed ei tohiks tunda, et neile midagi sihikindl alt õpetatakse, muidu sünnib protest. Nad hoolivad ka uudsuse mõjust, ülesannete pidevast keerukusest.

Mängud esemete ja mänguasjadega

Lapsed koguvad entusiastlikult püramiide, ehitavad kuubikutest ja konstruktoritest torne, laovad loenduspulkadest ja kingapaeltest figuure, loevad käbisid, otsivad liivast ube. Samal ajal õpitakse objekte erinevate kriteeriumide järgi võrdlema, iseseisv alt määrama õige toimingute jada. Sellised koolieelikutele mõeldud didaktilised mängud on eriti olulised nooremas ja keskmises rühmas.

2-3-aastased lapsed tegutsevad üksteisest järsult erinevate objektidega. Keskmises rühmas muutuvad ülesanded raskemaks. Selles vanuseastmes muutub mängumaterjali erinevus vähem ilmseks. Mälu treenitakse aktiivselt: lapsed peaksid mänguasja paar sekundit vaatama ja leidma sama, märkama, milline objekt on kadunud või asukohta muutnud. Lapsed õpivad helmeid nöörima, paeltega hakkama saama, osadest terveid osi kokku panema, mustreid laduma.

Lugu-didaktilisi mänge kasutatakse laialdaselt. Niisiis, lapsed, kes kujutavad ostjaid ja müüjaid, kinnistavad teadmisi puu- ja köögiviljade kohta, õpivad loendama, värve eristama ("Anna mulle üks roheline õun").

Prinditavad lauamängud

Igas vanuses lastele meeldib nendega mängida. SageliReeglid nõuavad mitme lapse osalemist. Eristada saab järgmist tüüpi koolieelikutele mõeldud didaktilisi mänge:

• Seotud piltide valik. Laste jaoks on need samad pildid. Vanematele koolieelikutele antakse raskem ülesanne. Näiteks otsige pilte, millel on sama arv esemeid, olenemata nende värvist, suurusest, kujust jne. See hõlmab ka populaarseid loto- ja doominomänge.
• Piltide leidmine, mida ühendab ühine tunnus ("Mis kasvas aias ja mis - aias?"). Selliseid mänge saab pühendada väga erinevatele teemadele.
• "Mis on muutunud?". Lapsed mäletavad piltide sisu, arvu ja asukohta. Nad peavad märkama õpetaja muudatusi.
• Kinnitavad lõigatud pildid, pusled.
• Joonistatud objekti või toimingu näitamine žestide, näoilmete või heliimitatsiooni abil. Samal ajal peavad ülejäänud mängus osalejad ära arvama, millega tegu.
• Labürindi läbimine mitmel osalejal žetoonide liikumisega väljakul, täringu viskamine, pakutud reeglite järgimine.

Didaktilised mängud kõne arendamiseks

Nad õpetavad koolieelikuid tähelepanelikult teisi kuulama, rakendama teadmisi, keskendudes ülesandele, valima kiiresti vastuse, sõnastama selgelt oma mõtteid. Selliste didaktiliste mängude läbiviimine vanemas rühmas aitab lapsi eelseisvaks kooliteemaks ette valmistada.

Esialgu kõik verbaalne lõbuvõib jagada 4 rühma:

• Mängud, mis õpetavad lapsi esile tooma nähtuste, objektide olulisi tunnuseid. Siia kuuluvad kõikvõimalikud mõistatused, kui kirjelduse järgi on vaja ära tunda looma, inimese, mänguasja vms.
• Mängud, mis kujundavad lastes oskuse võrrelda objekte, leida alogisme, teha õigeid järeldusi ("Fabulad", "Mis on ühist päeval ja ööl?").
• Mängud, mis kujundavad üldistamise ja liigitamise oskusi ("Kuidas öelda ühe sõnaga?", "Ma tean 5 nime").
• Meelelahutus, mis arendab tähelepanu, vastupidavust, reaktsioonikiirust ja huumorimeelt ("Ära käi must-valgel", "Lendab, ei lenda").

Arvutimängud

Infotehnoloogiat kasutatakse nüüd kõikjal. Pole üllatav, et lasteaedades propageeritakse aktiivselt uut tüüpi didaktiliste mängude kasutamist. Arvutimängud on kaasaegsetele lastele väga huvitavad, nad esitavad õppematerjale eredal ja ebatavalisel viisil. Kõik see aitab seda kiiresti meeles pidada.

Laps peab muutuvaid pilte vaadates vajutama klahve, klõpsama ekraanil hiirt. Nii areneb oma tegude ettenägemise oskus, reageerimiskiirus. Meelelahutuslikke probleeme peab laps ise lahendama, samas on võimalik õppimist individualiseerida. Lapsed tunnevad end vab alt, ei karda teha vigu, omandavad arvutioskuse põhitõed.

Ekraanimänge ei tohiks siiski lubadapikk. 5-aastased koolieelikud võivad arvuti taga veeta kuni 20 minutit päevas, kuueaastased - mitte rohkem kui pool tundi.

Organisatsiooni metoodika

Rühmas mängu mängimine hõlmab:

• Lastele kasutatud esemete, piltide tutvustamine, nende sisust lühikese vestluse korraldamine.
• Reeglite selgitus.
• Mängutoimingute demonstreerimine.
• Õpetaja rolli kindlaksmääramine. Temast võib saada võrdne mängus osaleja, fänn või kohtunik.
• Kokkuvõtted, meeleolu järgmise mängu rõõmsaks ootuseks.

Lastemänge juhtides võtab õpetaja arvesse laste vanuselisi iseärasusi. Nooremad koolieelikud ei saa verbaalsest seletamisest hästi aru, seega kaasneb sellega demonstratsioon. Üllatusmomendil on suur tähtsus. Õpetaja osaleb aktiivselt mängus, on eeskujuks, loob rõõmsa õhkkonna.

Keskmises rühmas õpetab õpetaja lapsi koos mängima, jälgib reeglitest kinnipidamist, annab nõu raskuste korral. Didaktilised mängud vanemas rühmas hõlmavad laste iseseisvaid tegevusi, millele eelneb sõnaline reeglite selgitamine. Õpetaja julgustab ilmutama heatahtlikkust, vastastikust abi, sekkub konfliktsituatsiooni korral.

Didaktiline mäng lastele on praktiline tegevus, mille käigus õpitakse oma teadmisi rakendama ja navigeerima muutuvates tingimustes. Samal ajal areneb uudishimu, vaimsed protsessid ja võime oma käitumist kontrollida, mis tuleb kindlasti kasuks, kuivastuvõtt esimesse klassi.