Mis on ainet arendav keskkond? Ainearenduskeskkond koolieelses õppeasutuses

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:30

Õppeainet arendav keskkond on lapse arenguks mõeldud materiaalsete objektide kogum, õppeaine ja sotsiaalsed vahendid õpilastele erinevat tüüpi tegevuste pakkumiseks. See on vajalik selleks, et lapsed saaksid täielikult kasvada ja tutvuda ümbritseva maailmaga, osata sellega suhelda ja õppida iseseisvust.

Õppeainet arendava keskkonna kontseptsioon

See soodustab iseseisvuse, algatusvõime arengut ja annab lastele võimaluse realiseerida oma võimeid. Õppeainet arendav keskkond parandab lapse emotsionaalse ja praktilise suhtlemise kogemust teiste inimestega ning aitab tõsta ka kõigi rühma laste tunnetuslikku aktiivsust.

See koosneb:

• suur mänguväljak;
• mänguvarustus;
• mänguasjad;
• erinevat tüüpi mänguatribuutika;
• mängusisu.

Need vahendid peavad sees olemaeriruumis, esikus või lasteaia sisehoovis.

Kuidas luuakse arenduskeskkond?

Selles etapis peate meeles pidama, et õppeainet arendav keskkond peaks andma koha hariduslike, kasvatuslike, stimuleerivate ja suhtlemisfunktsioonide arendamisele. Kõige olulisem ülesanne on soov suurendada lapse iseseisvust ja algatusvõimet. Selline keskkond peaks olema avar ja lastele meeldiv, vastama nende vajadustele ja huvidele. Oluline on ka esemete kujundus ja kuju: need peavad olema orienteeritud ohutusele ja vastavad koolieelikutele.

Ainearenduse keskkonna loomine hõlmab olulist aspekti: dekoorielementide muutmist, samuti igas rühmas kohtade eraldamist laste eksperimentaalseteks tegevusteks. Värvipalett peaks põhinema soojadel pastelsetel toonidel, et õhkkond oleks kerge ega suruks pupillidele peale.

Mis puudutab rühma ainearenduse keskkonda, siis see peaks muutuma olenev alt laste vanusest, nende omadustest, õppeperioodist ja loomulikult ka õppeprogrammist.

Arendusobjekt-ruumiline keskkond peaks olema avatud, kohandatav ja arendatav, mitte olema suletud süsteem. On hea, kui seda regulaarselt uuendatakse ja see vastab laste praegustele vajadustele. Igal juhul ja erinevatel asjaoludel tuleks laste ümber olevat ruumi täiendada ja ajakohastada vastav alt õpilase teatud vanusele kehtivatele nõuetele.

Sellest lähtuv alt tuleb koolieelses haridusasutuses igale vanuserühmale selle keskkonna loomisel arvestada õppeprotsessis osalejate vahelise suhtluse psühholoogiliste teguritega ja üldise õhkkonnaga, sealhulgas õppekava kujundamisel. koolieelne lasteasutus.

Asendite põhimõte interaktsioonis

See põhineb vanemate ja õpetajate vahelise suhtluse ruumi korraldamisel lastega. Teatavasti toimub konfidentsiaalne vestlus ja avatud suhtlus täiskasvanute ja laste vahel ruumilise suhtluse põhimõttel “silmast silma”. Asjakohane õppeainet arendav keskkond annab võimaluse läheneda ja võrdsustada laste ja täiskasvanute positsioone. On asjakohane kasutada erinevat mööblit, nimelt nurki, poodiume ja liumägesid.

Tegevuse põhimõte

See annab võimaluse täiskasvanul ja lapsel koos osaleda kergesti muunduva ja muutuva keskkonna loomisel. Rühmaruume on võimalik sisustada ekraanide abil töötubade, liiva- ja veekeskustega.

Üldtegevuste korraldamise käigus on vaja välja valida materjalid, millel on võime kognitiivset tegevust aktiveerida. Need võivad olla tehnilised seadmed, magnetid, mänguasjad, luubid, vedrud, keeduklaasid, mudelid, kaalud, samuti saate katsetamiseks ja õppimiseks pakkuda erinevaid looduslikke materjale.

Stabiilsuse-dünaamilisuse põhimõte

See põhimõte aitab kaasa tingimuste loomisele, mis võivad muutudavastav alt laste tujule, eelistustele ja võimalustele. Vaja on mängutubasid erinevatele vanuserühmadele ja väikelastele tuleks luua stabiilsustsoon.

Arendav objekt-ruumiline keskkond peab olema korralikult varustatud. Koolieelsed haridusasutused peavad tagama mänguasjade, mööbli, hoiukonteinerite, lõõgastumiseks mõeldud poodiumide, aga ka kokkupandavate konstruktsioonide olemasolu. See ruum peaks olema täidetud mitmesuguste esemetega ja sellel peaks olema ka palju vaba ruumi. Saate luua temaatilisi alasid, panna pehmet mööblit ja muuta see mängutoa osaks.

Paindliku tsoneerimise ja liitmise põhimõte

Peame üles ehitama mittekattuvad tegevusvaldkonnad ja andma lastele võimaluse teha erinevaid asju korraga ja samal ajal mitte segada üksteist. Nende tähelepanu võib kergesti hajuda ja nad ei keskendu alati oma tegevusele piisav alt.

Alushariduse teaduskondade üliõpilased ei saa alati selgelt aru, mida ainearenduse keskkond sisaldab. Koolieelses õppeasutuses sageli peetav esitlus on parim viis tulevastele õpetajatele visuaalselt demonstreerida mängukeskusi ja erinevaid tsoone (teatri-, kõne- ja kirjaoskus, sport, katsetamine ja uurimine, suhtlemine ja ehitus-konstruktiivsed mängud), mis võimaldavad lastel ühineda, kui neil on ühised huvid. Samuti vajavad koolieelikud puhke- ja üksinduspaika.

Soopõhimõte

Ainearenduskeskkond koolieelses õppeasutuses annab lastelevõimalus end vastav alt oma võimetele väljendada. Selleks on asjakohane omada materjale, mis arvestavad kõigi laste huve. Need peaksid olema informatiivsed ja meelelahutuslikud nii poistele kui tüdrukutele. Need võivad olla mängud, mõned tööriistad erinevate loominguliste tööde jaoks. Tüdrukud vajavad esemeid, mis arendavad nende naiselikkust, ja poisid vajavad midagi, mis ärataks neis "mehevaimu".

Erinevate elementide kombineerimise põhimõte

Sel juhul on oluline keskkonna esteetiline korraldus. Kõik teavad, et põhiteavet tajub inimene nägemise kaudu. Seetõttu väärib koolieelses õppeasutuses ainearenduslik keskkond tõsist suhtumist ning sellele tuleb pöörata piisav alt tähelepanu.

Rühma kõnearenduskeskkond

Sellise iseloomuga tunnid tuleks läbi viia vabas kohas, et laps saaks asendit muuta. Põhimõtteliselt peaks see mängutuba olema pehme pinnaga, millele pehme mööbel asetada. Saate korraldada erinevaid mänge oma looga, mida peate mängima täiskasvanute abiga.

Rühma ainearenduse keskkond peaks olema selliste mängude jaoks varustatud: neid saab hoida spetsiaalsetes riiulites või kastides, mis on lastele kättesaadavad. Väikeste ja keskealiste lastega töötades tuleb piisav alt tähelepanu pöörata juhenditele ja materjalidele, mis on seotud sõnavara arendamisega.

Keerulised meetmed

Kuna kaasaegses ühiskonnas on palju muutusi, nii majanduslikke kui sotsiaalseid, peaks ainearenduse keskkonna kujundamisel lähtuma haridusest, mistõttu peaksid tõusma ka nõuded selle kvaliteedile. Selle probleemi lahendamiseks on vaja rakendada kõikehõlmavaid meetmeid. Koolieelse lasteasutuse ainearenduse keskkond koosneb erinevatest elementidest, millest igaüks täidab oma funktsionaalset rolli.

Tulemuse saavutamiseks on vaja luua koolieelses õppeasutuses teatud tingimused ja täiustada kogu pedagoogilise protsessi süsteemi. Eelkõige on vaja korraldada hea keskkond laste tegevuste arendamiseks. Arendav objekt-ruumiline keskkond peaks erinema ühe peamise nüansi poolest - laste tegevuste pedagoogiline tugi

Kuidas luua kodus õpikeskkonda?

Hooned peaksid põhinema distantsi, aktiivsuse, stabiilsuse, loovuse, paindliku tsoneerimise, individuaalse mugavuse, sõltumatuse, avatuse põhimõtetel. Selleks, et laps saaks kodus igakülgselt areneda, on vaja korraldada ainearendava keskkonna loomine ja tagada sobivad kohad.

See arendab kõnet ja füüsilist arengut ning õpetab matemaatikat. Arvestada tuleks esemete paiknemisega ruumis: lastel peaks kõigil arendusseanssidel olema võimalik vab alt liikuda, lõõgastuda, mängida ja täiskasvanutega suhelda.

Kuidas korraldada arendavat keskkonda koolieelses õppeasutuses seoses föderaalse osariigi haridusstandardi kehtestamisega?

Eelkooliprogrammi struktuuriharidus, võeti kasutusele uus GEF. Sellega seoses on üsna aktuaalseks muutunud küsimused koolieelsetes lasteasutustes arengut andva ainekeskkonna korralduse kohta.

Föderaalse osariigi haridusstandardi kohane ainearenduse keskkond hõlmab tööd eelkooliealiste lastega. Nende tegevuse arendamiseks on mängud. See aitab kaasa sellele, et praktiseerivate õpetajate huvi koolieelse lasteasutuse ainearenduse keskkonna pideva muutumise vastu suureneb.

GEF-i nõuded ainearenduse keskkonnale

Ta on kohustatud tagama hariduse arengu maksimaalse realiseerimise. Õppeainet arendava keskkonna korraldus peaks tähendama:

• juurdepääs õpilastele kõikides ruumides, kus õppeprotsess toimub;
• võimalus igal lapsel arendada oma isiksust, võttes arvesse tema kalduvusi, huvisid ja aktiivsustaset;
• laste piiramatu juurdepääs mängudele, raamatutele, mänguasjadele, käsiraamatutele ja nende tegevust toetavatele materjalidele;
• keskkonna rikastamine elementidega, mis aitavad stimuleerida laste emotsionaalset, kognitiivset ja motoorset tegevust.

Nõuded ainearenduse keskkonna korraldamisele FGT valguses

Lasteaia ainearenduse keskkond peaks parandama lapse füüsilisi funktsioone, kujundama sensoorseid oskusi, aitama saada elukogemust, õppima võrdlema ja järjestama nähtusi ja esemeid, omandama teadmisi iseseisv alt.

Laps areneb õppimise protsessis, mille käigus ta on aktiivne jategelenud mingisuguse tegevusega. Seda korraldab õpetaja erinevates suhtlusvormides teistega. Selleks tuleks luua eripedagoogiline keskkond, kus laps hakkab iseseisv alt elama ja õppima.

Noorema rühma ainearenduse keskkond peaks andma lastele võimaluse tuvastada erinevaid isiksuseomadusi ja arenguvõimalusi. Üsna sageli on olukord vastupidine ja lastele antud ruumist võib saada barjäär, mis ei lase neil oma ainulaadseid võimeid väljendada.

Nende asutuste üldharidusprogramm põhineb integratsiooni põhimõttel, mida viiakse ellu vastav alt õpilaste vanusele ja individuaalsusele. Väga oluline on kõiki põhireegleid õigeaegselt ja õigesti rakendada – see võimaldab lapsel areneda.

Igas vanuses on beebil oma eripärad ja eelistused, mistõttu võib tema pidev rahulolematus viia hukatuslike tagajärgedeni. Kui laste huvi ja uudishimu pidev alt ei rahuldata, siis lõpeb see passiivsuse ja apaatsusega. Lapse kasvatamine ja arendamine on töömahukas, vaevarikas ja raske protsess, seetõttu on hooletus selles küsimuses lubamatu.