Individuaalne lapse arengukaart: GEF-i nõuded, kaardi otstarve ja näidiste täitmine

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:33

Lapse individuaalse arengu kaardi täitmine võimaldab kasvatajal jälgida oma õpilaste intellektuaalset ja emotsionaalset arengut. Kõigile lastele ei meeldi lasteaias käia. Viimastel aastatel kodumaises hariduses kasutusele võetud uuenduste hulgas pakub huvi GEF DO.

Uue lähenemisviisi eripära

See standard annab kasvatajale võimaluse läheneda oma kutsetegevusele koolieelses õppeasutuses uudselt. Selles aitab teda ka spetsiaalne lapse individuaalse arengu kaart. Kasvataja koos psühholoogi, logopeedi ja teiste spetsialistidega uurib koolieelikut kogu tema lasteaias viibimise aja. Neid huvitavad beebi arengu iseärasused, saavutused, individuaalsed omadused. Selline kaart võimaldab märkida dünaamikat, õigeaegselt kohandada individuaalset arengutrajektoori, mille tema juhendaja on loonud iga lapse jaoks.

Kasvatusprotsessi orienteeritus keskmisele lapsele, kelle tervis ei erine ealistest iseärasustest, ei võimalda arengupuudega lastel end ümbritsevas ühiskonnas täielikult tunda, oma loomingulisi ja intellektuaalseid võimeid ja võimeid lammutada.

Põhiülesanne

Puuetega lapse individuaalse arengu kaart võimaldab selliseid probleeme lahendada, annab isiksusekeskse lähenemise alusharidusele.

Õpetaja fikseerib väikseimad positiivsed muutused beebi kõnes, tema liigutustes, suhetes eakaaslastega, aitab tal lahendada esilekerkivaid probleeme.

Peamine ülesanne, mille föderaalne osariigi haridusstandard kasvataja ette seab, on luua vastuvõetav keskkond iga lapse täielikuks realiseerimiseks.

Lapse individuaalse arengu kaart vastav alt föderaalsele haridusstandardile aitab õpetajal luua optimaalsed tingimused indiviidi kujunemiseks ja sotsialiseerumiseks, emotsionaalseks, üldfüüsiliseks, intellektuaalseks ja loominguliseks arenguks.

Psühholoogilised aspektid

3–7-aastaselt toimuvad lapse isiksuses ulatuslikud vaimsed muutused, mis mõjutavad edasist sotsialiseerumist. Arenguprotsess viiakse läbi pidev alt, nii beebi jaokskoolieelses eas on oluline osaleda tema elus mitte ainult kasvataja, vaid ka perekond.

Praegu peavad kõik koolieelsed õppeasutused individuaalset lapse arengukaarti. See võimaldab vanematel teha mõningaid muudatusi kasvataja tegevuses, aga ka lisaks tegeleda beebiga nende küsimustega, mis on tema jaoks koolieelses lasteaias klassiruumis kõige keerulisemad.

Teoreetilised aspektid

Individuaalne lapse arengu kaart lasteaias on dokument, mis sisaldab põhiteavet lapse saavutuste, tema edusammude kohta. Kui beebil on vaimupuue, peab õpetaja need märkima.

Seal on teatud reeglid, mille kohaselt seda tehakse. Näiteks jaotises "Füüsilised muutused" näitab teavet kehalise kasvatuse õpetaja, kes viib lastega otse tunde. Õpetaja juhib "marsruuti" (IOM).

Struktuur

Lapse individuaalse arengu kaart on dokument, kus on järgmised jaotised:

• üldine teave;

• vaimsed ja füüsilised muutused;
• intellektuaalne saavutus;
• saavutus;
• loovus;
• individuaalne haridustee;
• koolieluks valmis.

Üldine teave

Lapse individuaalne arengukaart hõlmab andmete esitamist õpilase enda, tema perekonna kohta. Nimi märgitakse äraõppekorraldus, õppetingimused, rühm, õpetaja, lisatunnid, kus laps osaleb. Ka selles jaotises on märgitud beebi huvid, hobid ja peamised saavutused.

Igal aastal märgitakse selles jaotises lapse kaal ja pikkus, tervisegrupp, krooniliste ja ägedate haiguste esinemine (puudumine). Kui beebi alles astub koolieelsesse õppeasutusse, täidetakse tema jaoks osaliselt lapse lasteaia arengu individuaalne kaart. Näiteks märgitakse koolieelse lasteasutusega kohanemise tase. Kui peetakse spordivõistlusi (hüppamine, vastupidavus, jooksmine, viskamine), arvestab juhendaja katsetel mitte ainult beebi liikumiskiirust, vaid ka tema käitumist. Näiteks 30 meetri jooksu läbimisel ei näidata mitte ainult jooksu aega, vaid ka muutust hingamises, liigutuste koordinatsioonis, tähelepanu koondamises.

Diagnostikaparameetrid

Nende hulka kuuluvad vaimsed protsessid: mälu, tähelepanelikkus, kõne, mõtlemine. Märgitakse ka isikuomadusi: temperament, enesehinnang. Lapse individuaalse arengu kaart, mille näidis on esitatud artiklis, sisaldab juhtimisomadustega seotud küsimusi.

Koolieelsete lasteasutuste õpilastele iseloomulike saavutuste hulgas märgitakse loomingulisi võimeid. Lisaks põhiosadele võib õpetaja lisada ka alajaotisi, mis võimaldavad koostada lapse kohta üksikasjaliku kirjelduse.

Näide koostatud kaardist

Kuidas peaks välja nägema lapse individuaalse arengu kaart? Näidistäitminepakutakse allpool.

Petrov Seryozha, 5 aastat vana. Eelkool "…", linn …

Kõneoskus: omab piisavat sõnavara, omab ühtset kõnekeelt, koostab muinasjutu põhjal jutu.

Kognitiivsed oskused: Iseloomustab uudishimu, huvi keskkonnakaitse vastu, loogiline mõtlemine.

Suhtlemisoskus: head suhted eakaaslastega, täiskasvanutega.

Loovad oskused: suurepärane kääride valdamine, täidab täpselt ülesandeid ISO, rakenduste peal.

Füüsiline aktiivsus: vanusele vastav liikuvus.

Lapse individuaalse arengu kaart, mille näidis on esitatud ülal, peavad olema allkirjastatud kasvataja ja teiste spetsialistide poolt. Jaotiste täitmise kuupäev on kohustuslik.

Haridustee

Eelkooliealise individuaalsete omaduste arvestamise kaart peaks sisaldama üksikasjalikku haridusteed, samuti soovitusi edasiseks hariduseks ja kasvatamiseks. Selleks, et IOM osutuks kirjaoskajaks, on oluline eraldada konkreetsed ajaperioodid, mille jooksul õpetaja seda täidab. Näiteks esimest korda täidab õpetaja sellist kaarti 3-4-aastasele lapsele, kes tuli esimest korda eelkooli. Pärast teatud ajaperioodi (1-2 kuud) märgib õpetaja beebi esimesed saavutused, tõstab esile tema positiivsed ja negatiivsed omadused. Näiteks koolieelikule ei meeldi teha rakendusi (negatiivsed parameetrid), ta koostab hõlpsasti lugu kuuldud muinasjutu põhjal (positiivsed iseloomujooned).

Individuaalse arengu kaardistamiseksrealiseeritud, andis soovitud tulemusi, on oluline märkida sellele (2-3 korda nädalas) koolieeliku psühholoogiline, intellektuaalne, füüsiline kasv. Kaardil on ka soovitused vanematele, mille järgimine aitab kaasa lapse enesearengu positiivsele dünaamikale.

Suhtlemisoskuste muutuste parandamiseks küsib õpetaja lapselt iga päev teatud küsimusi: "Ütle mulle, kuidas nad seda kutsuvad", "Selgitage, milliseid helisid sa kuulsid". Oma õpilaste vanematega töötamise osana pakub õpetaja võimalusi kodus käsitletud materjali koondamiseks.

Individuaalsete kaartide tähtsus

Tänu kaartidel märgitud teabele on võimalik õigeaegselt tuvastada ja korrigeerida beebi vaimset ja emotsionaalset seisundit. Need võimaldavad pedagoogidel pakkuda lastele õigeaegset tuge ja abi, ennustada vaimuhaigusi ja valida meetodid koolieelikute kohandamiseks algkooli tundidega.

Lapse individuaalse kasvu graafik

IPS ilmub järgmistel hetkedel:

• vorm, milles laps kasutab teavet (sümbolid, pildid, sõnad);
• teabe töötlemise tee (assotsiatiivsed lingid, intuitsioon, loogika);
• taaskasutuskiirus;
• kvaliteetse kognitiivse tegevuse tingimused ja kestus;
• kognitiivse protsessi juhtimise variant ja tõhusus;
• leviku paljunemis- japroduktiivsed võimalused kognitiivseks tegevuseks;
• rikete kõrvaldamise, edu saavutamise meetodid ja tingimused;
• eelkooliealise motivatsiooni mõjutavad tegurid

Individualiseerimine toimub kolmes suunas:

• õppetöö;
• klassivormid;
• kihlusaeg

See on oluline kogu seansi vältel. Õpetaja valib iga lapse loominguliste võimete kindlakstegemiseks parimad viisid, mis on varustatud uuenduslike haridus- ja koolitusmeetoditega.

Milline näeks välja lasteaia lõpetajakaart?

Näide allpool.

Perekonnanimi, eesnimi.

Närvisüsteemi tüüp: stabiilne. Domineerib vasak ajupoolkera.

Aktiivsuse kiirus: päeva alguses energiline, päeva lõpuks töötempo aeglustub. Tõhusus ilmneb kõige paremini päeva esimesel poolel (enne lõunasööki).

Peamine esitussüsteem: kinesteetiline, kuuldav. Uute teadmiste, oskuste ja võimete omandamise protsessiks on keskmine motivatsioon.

Võimed: Matemaatilised võimed on kõige ilmsemad. Oskab tuvastada seoseid üksikute elementide vahel, luua loogilist ahelat, leida õige algoritmi konkreetse probleemi lahendamiseks.

Suhtlemisoskused: puuduvad juhiomadused, eakaaslastega suhtlemisel on probleeme.

Peamised soovitused: ühtneharidusliku ja kehalise aktiivsuse jaotamine päeva jooksul, et vähendada lapse ärevust, närvilisust. Toetus vanematele, perega vaba aja veetmine, beebi igasuguse algatuse stimuleerimine.

Koostatud profiil, mis näitab selle beebi konkreetseid probleeme, on võimalus põhikooli astudes probleeme vältida. Seetõttu on uute föderaalsete osariigi haridusstandardite raames tihe suhtlus pedagoogide, lastepsühholoogide ja algkooliõpetajate vahel.

Tee kokkuvõte

Lapse individuaalse arengukaardi koostamisel kasutab tema mentor kindlat skeemi:

1. Lastepsühholoog viib läbi koolieelsesse haridusasutusse mineva lapse kognitiivsete ja isikuomaduste esialgse diagnoosi, korraldab kohtumisi ja vestlusi laste, nende vanemate ja õpetajaga. Saadud teabe põhjal koostavad nad koolieelse õppeasutuse poolt kinnitatud vormis põhikaardi
2. Kasvataja koos lastepsühholoogiga töötab välja koolieelikule arengutee, toob ta vanemate (seaduslike esindajate) juurde.
3. Kui IEM-i rakendamisel tekib raskusi, teeb õpetaja viivitamatult muudatusi koolieeliku individuaalses kaardis, muudab arendus- ja kasvatusmeetodeid ja -võtteid.

Uued koolieelses haridussüsteemis kasutusele võetud haridusstandardid aitasid kaasa iga lapse arengu individualiseerimisele, andekuse varajasele diagnoosimisele.