Õpetaja eneseharimine koolieelses lasteasutuses (noorem rühm): teemad, kava

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:22

Eneseõpe on iga profiiliga spetsialisti professionaalse kasvu ja täienemise lahutamatu osa. Lasteaiaõpetajad pole erand. Aeg ei seisa: ilmuvad uued pedagoogilised suundumused, autorimeetodid, raamatukogud täienevad kaasaegse metoodilise kirjandusega. Ja õpetaja, kes püüdleb oma erialal tipptaseme poole, ei saa kõrvale jääda. Seetõttu on pedagoogilise protsessi oluliseks komponendiks koolieelses õppeasutuses kasvataja eneseharimine. Noorem rühm, nagu ka ettevalmistusrühm, vajab kaasaegsete uuenduste ja pedagoogiliste meetodite juurutamist. Oma artiklis aitame õpetajal korraldada tööd enesearenguga, märkida selle protsessi olulised komponendid ja pakkuda loetelu teemadest, mis on mõeldud õpetaja eneseharimiseks lasteaia nooremates rühmades.

Õpetaja eneseharimise eesmärgid ja eesmärgid

Esiteks peaksite selgelt aru saama, mis on koolitaja eneseharimine. See on õpetaja oskus iseseisv altomandada uusi erialaseid teadmisi ja oskusi. Mis on sellise töö eesmärk? See on haridusprotsessi täiustamine, tõstes õpetaja teoreetiliste ja praktiliste oskuste taset.

Õpetaja eneseharimine koolieelses lasteasutuses (noorem rühm) hõlmab järgmiste pedagoogiliste ülesannete püstitamist:

• laste vanuseliste iseärasuste hindamine, probleemsete momentide väljaselgitamine töös beebidega;
• tutvus metoodiliste uudistega;
• kaasaegsete pedagoogiliste suundade rakendamine praktikas, haridus- ja kasvatusprotsessi korraldamine, arvestades kaasaegseid nõudeid ja kasutades uuenduslikke tehnoloogiaid;
• täiustamine ja professionaalne areng.

Kuidas valida teemat noorema rühma õpetaja eneseharimiseks?

Kuidas alustada õpetaja eneseharimist koolieelses õppeasutuses? Lasteaia nooremas rühmas on lapsed vanuses kahe ja poole kuni nelja aastased. Seetõttu on soovitatav alustada õpetaja enesearendamist selle vanusekategooria laste võimete, nende psühholoogiliste ja füsioloogiliste iseärasuste hindamisega. Samuti on oluline märkida selle õpilaste rühmaga töötamise praegused probleemid, et määrata kindlaks tulevase töö väljavaated. Alles pärast seda saab tuvastada mitu teemat, mis nõuavad professionaalset uurimist ja diagnoosimist.

Õpetaja eneseharimine koolieelses lasteasutuses (noorem rühm): tööteemad

Nagu eespool märgitud, määratakse pedagoogilise tegevuse teemad aastaligal juhul, võttes arvesse laste meeskonna ja õpetaja enda individuaalseid omadusi (tema prioriteete, vaateid ja töömeetodeid, samuti probleemi asjakohasust konkreetses koolieelses haridusasutuses). Pakume vaid ligikaudseid teemasid, mille abil saab planeerida õpetaja enesearengu tegevusi:

1. Interaktiivsete õppe- ja õppemeetodite kasutamine lasteaias.
2. Kaasaegsed varajase arendamise meetodid: vormid, tüübid, tõhusus.
3. Integreeritud tegevused noorema rühma lastele: ettevalmistus ja läbiviimine.

Eneseharimise teemat saab valida koolieelse õppeasutuse aastaplaani raames, samuti on soovitatav konsulteerida õppeasutuse metoodikuga. Oluline on, et küsimus oleks asjakohane, kooskõlas lasteaia üldise fookusega.

Töövormid

Õpetaja eneseharimine koolieelses lasteasutuses (noorem rühm) hõlmab tööd vahetult iseseisv alt, koos vanemate, laste ja kolleegidega. Oluline on kaaluda pakutud töövorme. Niisiis koosneb õpetaja iseseisev töö:

• metoodilise kirjanduse analüüs;
• pedagoogilise kogemuse vahetus;
• saadud teoreetiliste teadmiste rakendamine praktikas;
• jõudluse hindamine;
• tulemuste formuleerimine.

Töös lapsevanematega saab kasutada selliseid töövorme nagu konsultatsioonid, ümarlauad, pedagoogilised koolitused ja muud.

Erineb mitmekesisuse ja lastega töötamise poolest. Kasvataja valitud teemal on võimalik tegevusi läbi viia vahetult õppeprotsessi käigus, aga ka lastele vaba aja tegevusi korraldades. Koolieelse lasteasutuse õpetaja eneseharimise kavandamisel on oluline arvestada õpilaste vanusega: 2. noorem rühm on esimesest alles aasta või isegi kuus kuud vanem, kuid vanemad õpilased on juba kohanenud lasteaiaga, õnnestus vastav alt programmile omandada teatud hulk teadmisi ja oskusi. Samal ajal kui 1 juunioride rühm alles kohaneb uute tingimustega.

Kuidas koostada plaani: juhised

Koolieelses õppeasutuses (1 noorem rühm ja 2 noorem rühm) õpetaja eneseharimise tõhusaks korraldamiseks tuleks sujuvamaks muuta ja läbi mõelda tööde järjekord:

1. Valige teema.
2. Seadke eesmärgid ja eesmärgid.
3. Määratlege töövormid.
4. Koostage tööplaan.
5. Õppige valitud teemal teoreetilist materjali.
6. Analüüsige õpetamiskogemust.
7. Arendage praktilisi tegevusi.
8. Kasutage teadmisi praktikas.
9. Esitage tulemused.

Õpetaja eneseharimise kava koostamine

Kuidas korraldada õpetaja iseseisvat tegevust? Näitena pakume järgmist plaani:

1. Tiitelleht. Esimesele lehele on märgitud pealkiri: “Kasvataja eneseharimine koolieelses lasteasutuses (2. noorem rühm)”, õpetaja nimi,haridus, töökogemus, staaž, kategooria ja palju muud.
2. Märgitud on töö teema, eesmärgid ja eesmärgid.
3. Määrake kindlaks töövormid vanemate, laste ja õpetajatega.
4. Viidete loetelu koostamisel.
5. Kirjeldab õpetaja konkreetseid praktilisi tegevusi valitud teemal, märkides ära kuupäevad.
6. Investeeritakse kogunenud materjalid: laste meisterdamine, uurimistulemused, oma metoodilised arendused ja palju muud.
7. Tulemuste esitamise vormid on märgitud.

Noorema rühma koolieelse lasteasutuse õpetaja eneseharimise kava hõlmab nii loovtööd, kasvatustegevust kui ka lapsevanemate ja teiste lapse pereliikmete kaasamist töösse.

Töötulemuste vormistamine

Töö teemal "Kasvataja eneseharimine koolieelses lasteasutuses" lõpeb kokkuvõttega. 1 noorem rühm saab täita määratud konkreetseid ülesandeid ainult õpetaja juhendamisel. Kui 2. noorem rühm saab juba oma meisterdamist ja iseseisvat tööd demonstreerida, aidates õpetajal koguda vajalikku praktilist materjali. Kuidas vormistada õpetaja enesearengutöö tulemused? Saate rakendada järgmisi vorme:

• temaatiline töötuba;
• ümarlaud;
• pedagoogiline meistriklass;
• avatud seanss;
• loomingumaraton;
• meelelahutus- ja haridustegevused ja muud.

Kahjuks ei mõista õpetajad alati, mikson vaja koostada koolieelse lasteasutuse õpetaja eneseharimise kava nooremas rühmas. Selle vanusekategooria lapsed on ju veel väga väikesed, kas nendega on võimalik organiseeritult midagi ette võtta, katsetada, kasutada pedagoogilisi uuendusi, uudistada? Tegelikult pole see mitte ainult võimalik, vaid ka vajalik! Kuna need lapsed on meie kaasaegne põlvkond. Kogenud õpetajale tuttavad aegunud õppemeetodid lihts alt takistavad nende laste arengut.

Töös on ülim alt oluline pedagoogiliste uuenduste juurutamine, ajaga kaasas käimine, et kasvatada ühiskonna tänapäeva nõuetele vastavat põlvkonda. Oma artiklis pakkusime välja ligikaudse koolieelse lasteasutuse õpetaja eneseharimise kava (2 noorem rühm ja 1 noorem rühm), rääkisime võimalikest töövormidest ja tegevuste korraldusest. Kasvataja töö on aga ennekõike loovus ja fantaasia. Oluline on läheneda tegevusele ebastandardselt, loov alt – ainult siis on õpetaja töö lastele tõhus ja huvitav.