Koolieelse haridusasutuse õpetaja tunni eneseanalüüs vastav alt föderaalsele osariigi haridusstandardile ja selle põhietappidele

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:29

Mitte väga kaua aega tagasi oli koolieelses lasteasutuses käimise prioriteet lapse kooliks ettevalmistamine. Õpetaja ülesandeks oli õpetada laps lugema ja kirjutama. Kuid nüüd, infotehnoloogia ajastul, on kõik muutunud. Nii tehti föderaalses osariigi haridusstandardis mitmeid muudatusi, mille kohaselt peab tulevane õpilane lahkuma koolisüsteemiga kohandatud koolieelse õppeasutuse seinte vahelt, olema harmooniline ja arenenud isiksus, kes on valmis kõigiks raskusteks.

Vastav alt sellele kohandatakse klasse uuenduste jaoks. Selle saavutamiseks viiakse läbi koolieelse õppeasutuse õpetaja tunni eneseanalüüs vastav alt föderaalsele osariigi haridusstandardile. Ainult sellest inimesest sõltub kasvatustöö tulemuslikkus ja edukus, mis peab vastama uutele nõuetele. Selle eesmärk on anda teadmisi, oskusi, sisendada vastavaid oskusi.

Õpetaja on loominguline elukutse ja nõuab samal ajal kõrget professionaalsust. Seetõttu enamik õpetajaid jakoolieelsed töötajad parandavad oma oskusi, täiustavad tegevusi, mille tõhususe oluline tegur on lastega tundide sisevaatluse pädev läbiviimine.

Äsja koolieelsesse lasteaeda tööle tulnud spetsialistid eksivad sageli ära ega tea, kuidas ja kust alustada. Sel juhul tulevad metodistid neile appi.

Eelkooliõpetaja tunni eneseanalüüs GEF järgi

Selline töö aitab õpetajal kindlaks teha, kas kõik ülesanded on täidetud, tuvastada positiivsed aspektid, otsustada, mille kallal on vaja veel tööd teha ja millele tähelepanu pöörata.

Õige analüüsi jaoks peab koolitaja enne tööle asumist koostama nimekirja küsimustest, millele tuleb selle käigus vastuseid leida. Näiteks:

• kas lapsed saavad aru, milleks õppetund on mõeldud;
• kas nad on selleks valmis;
• mis on tunni vorm;
• kui juurdepääsetav materjal on;
• kas lapsed on huvitatud;
• kuidas materjal ette valmistati;
• kas tund julgustab loovust.

Pärast küsimuste määratlemist peab õpetaja tegutsema vastav alt sellele nimekirjale.

Tööetapid

Eelkooliõpetaja GEF-i tunni eneseanalüüsi näidis aitab seda tööd õigesti teha. Plaan sisaldab järgmisi aspekte:

1. Iseloomulik lasterühmale.
2. Materjali ja programmi võrdlus.
3. Sihtmärk.
4. Ülesanne.
5. Visuaalsete abivahendite kasutamine.
6. Õppetunni etapid ja järjestus.
7. Atmosfäär tunnis.
8. Lapselik käitumine.
9. Tulemus.

Esimese asjana tuleb rühma iseloomustada. Tuleks selgitada, kas eelnev alt tehti mingeid töid, kas tunni planeerimisel arvestati laste võimalustega, iseärasustega. Seejärel võrreldakse kasutatud materjali programmiga, vanus, teatatakse eesmärgid ja eesmärgid. Selgitatakse välja ebaõnnestumiste ja õnnestumiste põhjused. Selgitatakse, kui kvaliteetne oli didaktiline materjal, visuaalsed abivahendid, nende esteetiline välimus. Kas säilis tunni ülesehitus ja selged üleminekud etappide vahel. Aktiivsed meetodid on esile tõstetud.

Järgnev alt kirjeldatakse tunnis valitsevat õhkkonda: kui entusiastlikud lapsed olid, kas oli positiivseid emotsioone, mille tõttu lapsed olid huvitatud, kes ja kui sageli rääkisid, õppetunni vaikuse põhjused. puhata. Töö vorm määratakse: rühm, kollektiivne, individuaalne.

Õpetaja peaks analüüsima nende oskust lapsi organiseerida, looma nendega kontakti ning iseloomustama ka kõne kättesaadavust.

Kokkuvõtteks: kas eesmärk saavutati, kas kõik ülesanded täidetud, mis ei õnnestunud ja kuidas siis olukorrast välja tulla.

Mis aitab tööl

Üks tõhusamaid meetodeid personali pädevuse parandamiseks on koolieelse lasteasutuse õpetaja avatud tunni eneseanalüüs vastav alt föderaalsele haridusstandardile. Sel juhul mängib olulist rolli psühholoogiline tegur. Avatud tunnis on kohal kolleegid ja juhtkond, mis paneb spetsialisti muretsema. Selles olukorras ilmnevad kõikpuudused, tugevused, millele kohalviibijad tunni lõpus tähelepanu juhivad.

Näidisolukord

Iseloomustame koolieelse lasteasutuse õpetaja tunni eneseanalüüsi vastav alt föderaalsele haridusstandardile. Mõelgem näiteks muinasjutu "Naeris" teatrilavastusele. Peamised eesmärgid:

• õpetage lapsi jäljendama tegelasi, edastama emotsioone näoilmete, žestide, liigutustega;
• küsi küsimusi;
• loo sõprussuhteid, soovi aidata.

Peamised ülesanded:

• organiseerida laste aktiivne osalemine mängus;
• õpetada omavahelist tegevust (kangelased) koordineerima, rollimängulist dialoogi;
• arendage kujutlusvõimet, huvi teatrikunsti vastu.

Selleks läheb vaja järgmisi materjale: kangelaste riided, maskid, võlukott, magnetofon, muinasjututegelasi kujutavad kuubikud, heliriba.

Enne tundi tehakse Naeris nukuteatri eelvaade, muinasjutu lugemine, arutelu, illustratsioonide uurimine.

Tund algab sissejuhatava osaga. Siin on vaja osalejaid positiivselt häälestada. Selleks mängitakse üllatuskotiga mängu. Kestus – umbes 2 minutit.

Põhiosa kestab 10 minutit. Lapsed jagunevad "vaatajateks" ja "kunstnikeks". Siin omandatakse mängukogemus, oskus kuulata, aplodeerida, öelda "aitäh", edastada pilti, muuta hääle tämbrit, kasutada näoilmeid, žeste.

Koolituse lahendamiseksülesanded Osalejad täitsid rea ülesandeid. Nii uurisid nad kotiga mängus katsudes selles olevaid esemeid ja tuvastasid need kuju järgi. Need olid kangelaste kujutisega kuubikud, mille lapsed järjestasid tegelaste ilmumise järjekorras. Näitlejatest said tegelaskujud ja publik võttis oma kohad sisse.

Tuleb märkida, et tegevuste kavandamisel järgiti mitmeid koolituse, valiku, teadusliku iseloomu, järjepidevuse ja süsteemsuse põhimõtteid. Kasutati mitmeid meetodeid: visuaalne, praktiline, verbaalne. Olukord oli jagatud etappideks. Kasutati rühma-, frontaalset ja individuaalset vormi. Eesmärk saavutati.

GEF-i nõuded tulevastele üliõpilastele

mõtteid sidusa kõne kaudu.

Selliste oskuste juurutamiseks on vaja tõsta spetsialisti kvalifikatsiooni, mille saavutamise üks olulisemaid meetodeid on koolieelse lasteasutuse õpetaja tunni eneseanalüüs vastav alt Föderaalne osariigi haridusstandard. Eespool on toodud näide.