TRIZ mängud koolieelikutele. TRIZ koolieelikute kõne arendamisel

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:31

Kaasaegsed lapsevanemad ja õpetajad seavad endale ülesandeks eelkõige last loominguliselt arendada. Selliste võimete arendamisele pööratakse suurt tähelepanu. Seetõttu ei ole harvad pedagoogid, kes kasutavad koolieelikutele mõeldud TRIZ-i oma haridusprogrammides. Selle süsteemi aluseks olevad mängud ja ülesanded aitavad kaasa aktiivse mõtlemise arendamisele ning muudavad ka inimese loomingulise arengu protsessi nii lapsele kui ka täiskasvanule palju põnevamaks.

Mis on TRIZ?

TRIZ on lühend, mis tähistab "leiutava probleemide lahendamise teooriat". Nagu igal teisel teoorial, on sellel oma struktuur, funktsioonid ja algoritm. Paljud vanemad kasutavad oma lastega tegevustes TRIZ-i elemente, isegi teadmata.

TRIZ koolieelikutele on programm, mis ei pretendeeri peamise asendamisele. See loodi olemasolevate õppimisviiside tõhususe suurendamiseks.

Paljud mängud on emadele ja hooldajatele tuttavad, kuid õppimisel jaareng toimub süsteemselt, lapsel on lihtsam omandada uusi oskusi ja võimeid. Seetõttu peavad need, kes on huvitatud lapse harmoonilise loomingulise isiksuse kujunemisest, tutvuma koolieelikutele mõeldud TRIZiga. See pole mitte ainult kasulik, vaid ka väga huvitav.

Teooria algul

Leiutava probleemide lahendamise teooria on üks ainulaadsemaid meetodeid lapse loominguliste võimete arendamiseks. Selle asutaja 1956. aastal oli nõukogude insener G. S. Altshuller. Ta usub, et igaüks võib õppida leiutama ja selleks ei ole vaja loomulikku annet.

Heinrich Saulovich ise on leiutanud lapsepõlvest saati ja juba 17-aastaselt oli tal autoriõiguse tunnistus. Lisaks oli ta ka ulmekirjanik, kelle teoste hulka kuuluvad kuulsad "Icarus ja Daedalus", "Tähtede ballaad", "Tähekaptenite legendid" ja paljud teised.

Tänane olukord

Praeguseks on loodud mitmeid arenduskeskusi, mis põhinevad klassikalisel koolieelikutele mõeldud TRIZ metoodikal. Kuid järk-järgult lisavad nad töö käigus uusi jaotisi.

On tähelepanuväärne, et paljusid leidlike probleemide lahendamise teooria tehnikaid võetakse järk-järgult kasutusele klassikalise alushariduse süsteemi, et arendada lastes analüütilist mõtlemist.

Tehnika olemus

TRIZ koolieelikutele – tunnid, kuslaps rõõmustab oma esimeste loominguliste avastuste üle. Siin pole lastel aega igavleda, sest koolitusel kasutatakse dialooge, elavat suhtlust ja arutelusid.

Pedagoogid, kes peavad kinni koolieelikutele mõeldud TRIZ-i arendamisest, pööravad ennekõike tähelepanu kurioossetele asjadele. Samas pakuvad nad vaadata huvitavat sündmust või objekti erinevate nurkade alt. Leia midagi head, siis halba. Kui uuritav objekt seda võimaldab, võite teha huvitavaid katseid, kuid samal ajal ärge selgitage lapsele, miks see konkreetne tulemus saavutati.

See kõik arendab lapses uudishimu ja huvi uute avastuste vastu. Nagu selle tehnika rajaja ise ütles: "TRIZ on kontrollitud protsess millegi uue loomiseks, mis ühendab täpse arvutuse, loogika, intuitsiooni".

TRIZ-i (kooliealistele mõeldud mängud) eesmärk ei ole ainult kujutlusvõime arendamine, vaid ka lapse õpetamine konkreetse probleemi lahendamisel loov alt.

Põhilised TRIZ-meetodid ja -tehnikad

Korraliku uurimisprotsessi korraldamiseks lastega peab kasvataja või lapsevanem mõistma ja kasutama erinevaid meetodeid ja tehnikaid, mida TRIZis kasutatakse.

Peamised on järgmised.

1. Ajurünnak. Selle tunni käigus antakse lastele leidlik ülesanne. Õpilased omakorda püüavad ressursse sorteerides leida erinevaid viise selle lahendamiseks. Ideaalse lahenduse leidmiseks tuleb teha kõik endast olenev.
2. Iga pakutud lahendust hinnatakse positsioonilt "mis on hea, mis onhalb". Kõigi saadaolevate hulgast valitakse optimaalne.
3. See meetod arendab lapse analüüsivõimet, mõjub ergutav alt loovusele uute vastuste otsimisel, näitab, et iga probleem on lahendatav.
4. "Jah-ei-ka" on omamoodi mäng, mis võimaldab lastel õppida tuvastama objekti peamist tunnust, klassifitseerida asju üldiste näitajate järgi ning olla tähelepanelik ka teiste laste ütluste suhtes, ehitada ettepanekuid nende vastuste põhjal. Sellel TRIZ-meetodil on oluline roll koolieelikute kõne arendamisel.
5. Synectics on analoogiate meetod. See jaguneb mitmeks valdkonnaks: empaatia, otsene analoogia ja fantastiline. Esimesel juhul antakse lastele võimalus olla probleemsituatsiooni objekt. Otseses analoogias otsib laps sarnaseid protsesse teistes valdkondades. Fantastiline analoogia vastutab kõige eest, mis on väljaspool reaalsust, ja siin saate pakkuda kõige uskumatumaid viise keerulisest olukorrast väljumiseks.
6. Morfoloogiline analüüs on vajalik selleks, et kontrollida kõiki ülesande lahendamise võimalusi, mis tavapärase loendamise käigus vahele võivad jääda.
7. Fokaalsete objektide meetod seisneb selles, et nad püüavad asendada mingi nähtuse või objektiga selle omadusi ja omadusi, mis talle üldse (esmapilgul) ei sobi.
8. Robinsoni meetod õpetab koolieelikuid otsima kasutust mis tahes, isegi esmapilgul täiesti ebavajalikule õppeainele.

MisKas eesmärgid seatakse kursuse jooksul?

Koolieelikutele mõeldud TRIZ-tehnoloogial on palju erinevaid õppemeetodeid ja tehnikaid, mida kasutatakse laste arendamisel. Näiteks aglutinatsioon, hüperboliseerimine, rõhutamine ja teised. Kõik see võimaldab õppetööd läbi viia lõbus alt, tundidest erinev alt. Sellised meetodid võimaldavad lastele saadava teabe tugevat assimilatsiooni ja süstematiseerimist.

Selliste tegevuste käigus stimuleeritakse lapse mõtlemist, aga ka loova isiksuse igakülgset arengut laste kujutlusvõime ja fantaasia abil.

Fakt on see, et kaasaegses ühiskonnas on vaja inimesi, kes oskavad mõelda kastist välja, leiavad ja pakuvad julgeid lahendusi, kes ei karda teha midagi teisiti kui kõik teised. Sellele on pühendatud TRIZ koolieelikutele. Klassid on üles ehitatud nii, et lapsed õpiksid pakutavat materjali hõlpsasti selgeks hästi struktureeritud uurimistegevuse kaudu.

Tundide läbiviimise etapid

Igas õppetükis on mitu tööetappi. Igal neist on kindel eesmärk.

1. Esimeses etapis õpib laps avastama ja eristama meid igapäevaelus ümbritsevaid ebakõlasid ja vastuolusid. Mis on puudel ja murul ühist? Mis on ühist paberil ja puukoorel?
2. Teine etapp õpetab last näitama üles kujutlusvõimet ja leidlikkust probleemide lahendamisel. Näiteks mõtle välja mänguasi, millega tahaksid kogu aeg mängida, et sul kunagi igav ei hakkaks.
3. Kolmandas etapis antakse lastele vapustavaid ülesandeid ja antakse võimalus komponeeridaenda lood. Sel juhul on vaja kasutada koolieelikutele mõeldud TRIZ-i tehnikaid.
4. Neljas etapp võimaldab lastel rakendada uusi teadmisi mittestandardsete probleemide lahendamiseks.

TRIZ-tundide kaks peamist reeglit

Protsessi võimalikult tõhusaks muutmiseks kehtivad reeglid.

1. Tunni igas etapis pakutakse lastele esemeid, nähtusi valdkondadest, mis on arusaadavad: "mina ja loodus", "mina ja mina", "mina ja teine inimene", "mina ja objekt". See aitab lapsel kergemini õppida ümbritseva maailma vastuolusid.
2. Kõik koolieelikutele mõeldud TRIZ-tunnid viiakse läbi mänguliselt. Samal ajal peaks iga mängu, iga ülesandega kaasnema visuaalne materjal.

Hooldaja ja lapse vaheline suhtlus

Koolieelikute mängude (TRIZ) ajal peaks laste ja täiskasvanute vaheline suhtlus põhinema teatud põhimõtetel:

• Kui lapsed vastavad, peavad nad tähelepanelikult kuulama, uut ideed imetlema.
• Ei mingeid negatiivseid hinnanguid ega lapse kriitikat.
• Tavalised hindavad sõnad asendatakse ja lahjendatakse sünonüümidega, näiteks kasutage mitte sõna "õigesti", vaid sõnu "imeline", "suurepärane", "huvitav lahendus", "ebatavaline lähenemine".
• Aidake last, kui ta soovib täiskasvanule vastu vaielda, ärge lõpetage neid katseid, vastupidi, õpetage teda tõestama, vastu vaielda, vaidlema, kaitsma oma seisukohta.
• Eikarta vigu, kuid rakendada neid, et vaadata probleemi lahendust teiselt poolt.
• Laste ja õpetaja vahelise suhtlemisega peaksid kaasnema ainult positiivsed muljed: uue avastamise rõõm, loovus, oma tähtsuse teadvustamine.
• Lapse motiveerimine aktiivselt mängudes ja tegevustes osalema.

Milliseid mänge TRIZis on?

On loomulik, et klassis kasutab õpetaja aktiivselt koolieelikutele mõeldud TRIZ-mänge. Selle tehnika kaardifail on väga mitmekesine. Vaatleme mõningaid näiteid leidliku probleemide lahendamise teooriale iseloomulikest mängudest.

1. "Jah, ei." Täiskasvanu mõtleb sõna välja. Laps on kohustatud esitama suunavaid küsimusi. Samal ajal saab sõna väljamõtleja vastata ainult ühesilbilisega "jah" või "ei", kuni õige vastus on saadud.
2. "Must ja valge". Täiskasvanu näitab lastele kaarti, millel on valge eseme pilt. Lapsed peaksid nimetama selle objekti kõik positiivsed omadused. Seejärel näidatakse sama teemaga kaarti, ainult mustana. Seekord peate nimetama kõik negatiivsed omadused.
3. "Muutmine". Mängimiseks on vaja palli. Täiskasvanu viskab lapsele palli ja ütleb sõna ning laps mõtleb välja sõna, mille tähendus on vastupidine ja viskab palli tagasi.
4. "Segane Maša". Mängu jaoks vajate kaarte erinevate objektide kujutisega. "Masha" on valitud. Ta tõmbab kaardi välja ja ütleb: "Oh!" Üks neistmängijad esitavad talle küsimuse: "Mis sul viga on?" Ta vaatab kaardil olevat pilti ja vastab: "Mul on näidatud, mis on kadunud (näiteks käärid). Kuidas ma hakkan nüüd avaldust tegema?" Ülejäänud peaksid pakkuma erinevaid võimalusi sellest olukorrast väljumiseks. "Maša-segaduses" valib parima vastuse ja annab mündi. Mängu lõpus loetakse müntide arv ja võitja selgub.