Koolieelikute õpetamise visuaal-praktilised meetodid: kirjeldus, omadused ja soovitused

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:15

Inimese mõtlemine põhineb ideaalsete reaalsuspiltide loomisel, mida me meeles taastoodeme. Need kujundid kujunevad elukogemuse mõjul. Selleks, et laps saaks aru sellistest abstraktsetest mõistetest nagu suurus, värv, arv, suurus jne, peab ta nägema reaalseid esemeid, hoidma neid käes ja tegema nendega erinevaid toiminguid. Eriti oluline on visuaal-praktiline meetod koolieelikute õpetamisel, kuna neil pole veel loogilist mõtlemist välja kujunenud.

Vanuseomadused

3-7-aastaselt on lapse areng väga intensiivne. Väikelapsed on loomult uudishimulikud ja tahavad ümbritsevat maailma uurida. Nad küsivad palju küsimusi, proovivad ühineda täiskasvanute maailmaga läbi rollimängude, matkimise. Koolieelse perioodi keskne neoplasmmuutub kujutlusvõimeks, st võimeks luua kujutlusi meeles.

Samas vajab see välist tuge. Väikelapsed peavad nähtust või objekti visuaalselt nägema, et seda hiljem ette kujutada. Võrdlemine, üldistamine, liigitamine on võimalik ainult siis, kui laps tegutseb päris mänguasjadega, didaktiliste materjalidega. Eelkooliealiste laste õpetamise meetodite ja tehnikate valimisel tuleb neid iseärasusi arvestada.

Nähtavuse kasutamine

Kognitiivne aktiivsus lastel võib kujuneda alates esimesest eluaastast. Koolieelikute õpetamise peamised meetodid ja võtted jagunevad kolme rühma: verbaalne, praktiline ja visuaalne. Viimaste eripära on see, et need ei ole iseseisvad, vaid neid kasutatakse alati koos teiste meetoditega. Sellegipoolest on nende tähtsus üsna suur, sest koolieelikud vajavad uuritavate objektide sensoor-visuaalset tajumist.

Visuaalsete meetodite rühma kuuluvad traditsiooniliselt:

• Vaatlus, kui lapsed keskenduvad mõnele nähtusele või objektile (vikerkaar, härgvindid puul, korrapidaja töö jne), toovad esile selle olulised tunnused, sellega toimuvad muutused.
• Piltide, plakatite, diagrammide, küljenduste vaatamine, mille abil kujunevad lapse kujutlusvõimes staatilised visuaalsed kujundid.
• Koomiksite, filmide, etenduste, slaidide demonstreerimine, mis aitavad avardada silmaringi ja luua dünaamilisi visuaalseid pilte.

Praktilised õppemeetodid ja tehnikadkoolieelikud

Lastega pilte vaadates või akvaariumis kalu vaadates kasutab täiskasvanu suulist selgitust, vestlust. Lapsel on aga lihtsam meeles pidada ja realiseerida neid protsesse, milles ta oli otseselt seotud. Üks asi on see, kui poiss filmis võrdles paberiribade pikkust kattemeetodil. Teine asi on see, kui koolieelik kordab seda tegevust ise.

Selles vanuses on väga olulised praktilised meetodid, mille eesmärk on esemete ja didaktiliste materjalide tegelik ümberkujundamine laste poolt. Nende hulka kuuluvad:

• Harjutus, kui laps kordab õpitud toiminguid korduv alt.
• Eksperimendid ja katsed, mis hõlmavad eritingimuste loomist, et paljastada objektide varjatud omadused või nendevahelised seosed.
• Modelleerimine, mille käigus luuakse mingist objektist või nähtusest üldistatud kujutis (ruumiplaan, kuubikutest maja, sõna kõlaskeem).
• Mängumeetod, kus lapsed osalevad väljamõeldud olukorras, võistlevad omavahel või jäljendavad teisi lõbutsedes ja õppides.

Praktiliste ja visuaalsete meetodite seos

Sensoorsed kogemused on lapse eduka arengu oluline tingimus. Enne kui inimene arendab oma mõtetes näiteid lahendamise oskust, kasutab ta mitu korda omaenda sõrmede abi. Seda laste omadust võtsid õpetajad oma didaktiliste materjalide väljatöötamisel arvesse (näiteks M. Montessori, Nikitina abikaasad, B. Zaitsev). Silpidega kuubikud, vaheraamid, sametpaberist tähedtoimivad visualiseerimisvahendina ja samal ajal saab neid kasutada mängudes praktilisteks tegevusteks.

Tahtmatult meenub teave, et laps mitte ainult ei näinud, vaid ka elas. Seega on visuaalsetel ja praktilistel meetoditel koolieelikute õpetamisel otsustav roll ja need saavad loogilise mõtlemise tekke aluseks. Samade toimingute korduv kordamine reaalsete objektidega viib selleni, et imik hakkab neid vaimselt reprodutseerima, asendades originaalid mudelite, diagrammidega.

Üldise kõne alaarenguga lapsed

Praktilised meetodid on erilise tähtsusega nende koolieelikute õpetamisel, kellel on verbaalne arusaamine. Mõtlemine ja kõne on omavahel tihed alt seotud. Suutmatus väljendada oma mõtteid ja mõista täiskasvanut viib selleni, et laps mõtleb aeglaselt, ei oska järeldusi teha ega objekte võrrelda, läheb mõistetesse segadusse, tal on probleeme sümbolite mõistmisega.

Selliste lastega tuleb sihikindl alt töötada, kasutades mitteverbaalseid ülesandeid. Eksperdid soovitavad:

• õpetada lapsi osadest esemeid valmistama (mosaiik, pusled, aplikatsioonid);
• üldistamisoskuse kujundamiseks lisapildi tuvastamise, erinevate objektide rühmitamise ühe või mitme tunnuse järgi;
• kujutlusvõime arendamiseks, kutsudes lapsi muutma täpi või geomeetrilise kujundi arusaadavaks mustriks;
• töö kujundliku mõtlemise kujundamisel (objektide äratundmine kontuuri järgi, ruumiplaani või mängu joonistamineobjektid, ehitage projekteerij alt maju vastav alt skeemile).

Didaktilised mängud

Lastel on lihtsam teavet omastada, kui seda esitatakse meelelahutuslikul viisil. Didaktilised mängud esemetega (mosaiigid, vooderdised, kokkupandavad mänguasjad) või trükitud materjalidega (kaardid, loto, lõigatud pildid) on muutunud koolieelikute õpetamise praktiliseks meetodiks.

Lapsed tutvuvad objektide omadustega, õpivad neid võrdlema, leidma erinevusi või valima paari, rühmitama, klassifitseerima. Samal ajal suhtuvad nad protsessi kirglikult, saavad positiivseid emotsioone. Kuubikute või geomeetriliste kujunditega mängutoiminguid sooritades keskendub laps tahtmatult ülesandele, omandab teadmisi kindlam alt ega tunne survet väljastpoolt.

Lavastus ja dramatiseeringud

Teine praktiline meetod koolieelikute õpetamiseks on jäljendamine. Lapsed kipuvad jäljendama täiskasvanuid, kopeerima loomade, muinasjututegelaste tegemisi. Mängides rolli, sattudes väljamõeldud olukorda, õpivad nad maailma, inimestevahelisi suhteid. Kõne areneb aktiivselt.

Väga kasulik on teha etendusi loetud muinasjuttude põhjal, minna väljamõeldud rännakutele läbi riikide ja ookeanide, kehastuda erinevate ametite esindajateks. Koolieelikud "elavad" hea meelega enda jaoks huvitavat materjali, kaasates selle nii oma isiklikku kogemusse. See annab tõuke järelemõtlemiseks, äratab kujutlusvõimet, arendab suhtlemisoskust jakognitiivsed huvid.

Katsetegevused

See koolieelikute õpetamise praktiline meetod hõlmab kokkupuudet objektiga, et seda uurida. Lastele meeldib teha elementaarseid katseid vee kõigis olekutes, savi, liiva, taimede, magnetitega, jälgida nende silme all toimuvaid muutusi. Samal ajal õpivad nad nähtut analüüsima, järeldusi tegema ja otsingutegevustes osalema.

Tihti teeb juhtunu praktiline pool (spetsiaalsed tööriistad, ebatavalised materjalid) lastele rohkem rõõmu kui tehtud avastus. Seetõttu on oluline motiveerida koolieelikuid enne katse alustamist uut teavet õppima. Selleks saab tutvustada muinasjututegelasi (Lumekuninganna kiri, kes pakub võimalust uurida lume ja jää maagilisi omadusi). Lastele võivad huvi pakkuda ka visuaalsed abivahendid (raamatud, eredad plakatid, kaardid) või eelvestlus, mille käigus tehakse oletusi katse tulemuste kohta.

Simulatsioon

Alati pole võimalik uuritavat objekti näha ega tunda. Sel juhul luuakse selle aseaine (paigutus, diagramm, sümboolne pilt), milles uuritud omadused või seosed visuaalselt taasesitatakse. Modelleerimist kui koolieelikute õpetamise praktilist meetodit uurisid Žurova L. E. (sõnade kõlaanalüüsi jaoks), Paramonova L. A. (kujunduse ajal), Terentyeva E. F. ja Vetrova N. I. (looduse õppimiseks), Loginova V. I. ja Krylova N. M. (tutvumisekstäiskasvanute töö). Visuaalsete mudelite kasutamine hõlbustab tunnetusprotsessi, kuna need muudavad objektide peidetud omadused laste tajumiseks kättesaadavaks.

Selleks, et koolieelik saaks töötada sümboolsete analoogiatega, peab tal olema asenduskogemus. See moodustub mängude ajal, kui lapsed toidavad nukku liivaga või muutuvad vaprateks kapteniteks, samuti loomingulistes tegevustes (joonistamine, modelleerimine).

Nooremad koolieelikud töötavad objektimudelitega, mis jäljendavad nende kolleegide disainifunktsioone (ehituskomplektid, mudelid, tehnilised mänguasjad). 5-6. eluaastaks oskavad lapsed juba luua objektskemaatilisi mudeleid, milles objektid ja nende omadused on tähistatud graafiliste sümbolitega. Ilmekas näide on looduskalender või sõna mudel, kus häälikud on tähistatud mitmevärviliste ringidega.

Praktilised õppemeetodid koolieelikutele kujundavad visuaal-kujundlikku ja visuaal-skemaatilist mõtlemist. Tänu neile ei õpi lapsed mitte ainult maailma tundma, vaid hakkavad ka loogiliselt mõtlema, oma tegevusi ette planeerima, tulemusi ennetama ja objekti ebaolulistest tunnustest abstraktsiooni võtma.