TRIZ lasteaias. TRIZ tehnoloogiad lasteaias. TRIZ süsteem

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:31

"Pole midagi lihtsamat kui uurida seda, mis on huvitav" – need sõnad omistatakse kuulsale teadlasele Albert Einsteinile, mehele, kes on harjunud mõtlema originaalselt ja ebatavaliselt. Tänapäeval peavad aga väga vähesed õpilased õppeprotsessi millekski põnevaks ja põnevaks ning paraku avaldub selline antipaatia juba lapse varases eas. Mida peaksid õpetajad tegema, et õppeprotsessi igavusest üle saada? Kuidas aidata lastel kasvada juba lasteaiast mõtlevateks isiksusteks? Paljud õpetajad on oma kogemusest õppinud, et TRIZ-süsteem – leidliku probleemide lahendamise teooria – on tõhus abimees nende eesmärkide saavutamisel. Mis on selle olemus? Kuidas saab seda tehnikat lasteaias praktikas kasutada?

Metoodika põhikontseptsioon

Esialgu töötas Heinrich Altshuller oma teooria välja tehniliste ja inseneriprobleemide lahendamiseks. Kuid aja jooksul rändasid aluspõhimõtted pedagoogikasse, kooskogub igal aastal uusi fänne. TRIZ süsteem laste õpetamisel on praktiline abi lapsele parima lahenduse leidmisel antud probleemile või olukorrale. Põhimõte on järgmine: "Probleem on olemas – lahendage see ise", kuid mitte katse-eksituse meetodil, vaid peegelduste algoritmi abil, mis viib lapse parima lahenduseni.

Erinevad tavapärastest õpetamisviisidest

Klassikaline pedagoogika eeldab, et laps lihts alt kopeerib või jäljendab õpetaja tegevust.

Arengupedagoogika järgi on beebil palju vabadust iseseisv alt mõelda, kuid võtmeotsus on siiski õpetaja kätes. Illustreerime neid lähenemisviise näitega.

Oletame, et lasteaias on kõigil lastel ühesugused tassid. Kuidas omasid meeles pidada? Klassikaline lähenemine: õpetaja annab igale eraldi kleebise, kleebib selle tassi külge ja palub lastel seda toimingut korrata. TRIZ näeb lasteaias välja selline: julgustage last oma tassi pe alt välja mõtlema ja erinevusi leidma. Kas see võtab rohkem aega? Võib olla. Lapse fantaasia võib aga rabada oma originaalsuse ja seletamatusega ning see on tema isiklik tähendusrikas otsus.

Praktiline rakendus lasteaias

TRIZi edukaks rakendamiseks lasteaias on oluline, et õpetaja oleks hästi kursis selliste mõistetega nagu vastuolude printsiip, kõigi ressursside kasutamine, ideaalne lõpptulemus jne. Eelkooliealistele lastele pole aga vaja kirjeldada TRIZ-i tehnilist arsenali - lasrohkem harjutamist oleks parem. Näiteks on lapse mänguasi katki. Kasutades vastuolude põhimõtet, saate selgitada, kas see on hea või halb. Vastus on tõenäoliselt "halb". Siis hakkab kehtima kõigi intellektuaalsete ressursside kasutamine: kuidas seda nüüd kasutada? Kuidas stendil on? Või on see superauto, mis suudab sõita kolmel rattal?

Näide metoodika rakendamisest lasteaias

TRIZ tehnikad lasteaias ei nõua spetsiaalselt eraldatud aega - see on mõtlemise ja lähenemise küsimus lastele. Näiteks lastega muinasjuttu lugedes saab analüüsida peategelase käitumist.

Viidates klassikalisele härra kohta käivale lastelaulule, et "laud hakkab otsa saama, nüüd kukun maha", võite julgustada lapsi mõtlema järgmistele küsimustele: kuidas aidata härjal mitte kukkuda ? Las ta lõpetab. Aga ta peab edasi liikuma, mida teha? Kinnitage teine tahvel ja nii edasi. Peaasi, et lapse asemel ei tehtaks otsuseid, vaid õpetataks teda mõtlema ja olukorda erinevate nurkade alt ja efektiivsuse seisukoh alt analüüsima. TRIZ-tehnoloogiad lasteaias võivad rõõmu pakkuda ka õpetajale endale.

Niisiis, kui olete juba inspireeritud ja igatsete oma süüdistustega niimoodi mõelda, lugege hoolik alt järgmisi näpunäiteid.

TRIZi oskuslik kasutamine lasteaias

1. 

2. Võitle sooviga pidada loenguid ja selgitada antud olukorda pikka aega. Kui laps ei saa aru, mida sa tem alt tahad, siis see on seda väärtteisaldage see vestlus teisele ajale või ärge naasta selle juurde üldse.
3. Ärge survestage oma last selliste sõnadega nagu "tule varsti", "mõtle ise", "see on vale". TRIZ-tehnoloogia lasteaias tähendab, et iga arvamus ja versioon väärib arvestamist. Lisaks õpib laps mõtlema järk-järgult ning õpetaja ülesanne on aidata, mitte sundida.
4. Ärge unustage kiitust. Muidugi peab see olema siiras ja konkreetne. Laske lapsel tunda end suhtluses enesekindl alt ja väljendada oma kõige pöörasemaid ideid.
5. Tuginege teadmistele ja kontseptsioonidele, milles laps hea on. Hüpoteeside ahela koostamiseks peab teil olema täielik arusaam antud ülesandest ja olukorrast.

Olles juba algteadmisi TRIZ-i metoodikast lasteaias ja neid näpunäiteid silmas pidades, võime mõnda mängu julgelt analüüsida. Lapsed mitte ainult ei armasta neid, vaid muudavad teooria reaalsuseks.

Kes-kes elab majakeses?

Eesmärk: õpetada lapsele analüüsi elemente, julgustada teda märkama ühiseid märke neid võrdledes.

Teil on vaja: värvilisi pilte mitmesugustest objektidest, näiteks: pirn, pastakas, maja, seljakott, kastrul, lill jne. Neid toorikuid saate teha ise või teha koos lastega. Suur kast või kapp sobib ideaalselt majja – laste kujutlusvõime ütleb neile kõike muud.

Sissejuhatus: pidage koos lastega meeles muinasjuttu "Teremok" ja pakkuge, et mängite seda nii, nagu nad seda teevad Muutuste riigis.

Mängu edenemine: iga laps suletudjoonistab oma joonise silmadega välja ja mängib joonistatud objekti eest. Peremees valib torni omaniku - Muutuste kuninga, kes kutsus sõbrad pidusöögile. Tegelased lähenevad kordamööda tornile. Esimene kutsutu esitab küsimuse:

- Koputa, kes elab majakeses?

- Ma olen … (nimetab end näiteks lilleks). Kes sa oled?

- Ja mina - … (nimetab end näiteks pirniks). Kas lasete mind teremoki?

- Lasen teid sisse, kui ütlete mulle, kuidas te minu moodi välja näete.

Külaline võrdleb hoolik alt kahte joonist ja nimetab leitud ühiseid punkte. Näiteks võib ta öelda, et nii lillel kui ka pirnil on oks. Pärast seda siseneb esimene osaleja torni ja järgmine külaline koputab juba omanikule. Oluline on säilitada sõbralik õhkkond: kui keegi ei oska vastata, aitavad ülejäänud lapsed.

Segane Maša

Eesmärk: treenida tähelepanu, võime näha kõiki vajalikke ressursse.

Enne mängu on oluline lisada TRIZ-i elemente. Lasteaias pole seda keeruline teha, kuna lapse tähelepanule pakutakse tohutul hulgal erinevaid esemeid. Võib küsida objektile osutades: "Mille jaoks see tass on? Mille jaoks on uks? Mille jaoks see padi on?"

Sissejuhatus: rääkige lastele hajameelsetest ja unustavatest inimestest, kes ajavad segadusse ja unustavad kõik (ärge unustage teha harivat järeldust). Ja siis küsige: kes tahab segaduses ahve aidata? Lisaks saab mängu mängida kahel erineval viisil.

Võõrustajaks on Maša. Segaduses ringi vaadates ütleb ta:

- Oh!

- Mis juhtus?

- Ma kaotasin (nimetab mõne objekti, näiteks lusika). Mida ma nüüd suppi söön (või nimetan mõnda muud tegevust)?

Sümpaatsed abistajad hakkavad pakkuma oma viise probleemi lahendamiseks: võite võtta tassi ja juua yushkat ning siis süüa kõike muud kahvliga jne.

2. Mängu areng toimub samamoodi nagu esimeses, kuid Masha-Confusioni rolli mängivad erinevad lapsed, mitte ainult juht. Näiteks see, kes pakkus välja parima alternatiivi kadunud esemele, saab Mašaks. Seega on kõigi mängus osalejate aktiivsus tagatud.

Mängu roll lapse arengus

Need on vaid kaks illustreerivat näidet, mis illustreerivad, kui tõhusad on TRIZ-meetodid lasteaias. Mängud võivad muidugi olla väga mitmekesised, õpetaja jaoks on täielik kujutlusvabadus. Aga kui alguses midagi ei õnnestu, pole see põhjus alla anda. 3–7-aastase lapse arendamiseks mõeldud mängul on suur tähtsus, sest just selles jäljendab laps teda ümbritsevaid sotsiaalseid rolle, seega peaksite proovima õppida TRIZ-tehnoloogiaid mänguga kombineerima. Lasteaias on see eriti oluline, uskuge mind, tulemus on seda väärt.

Mis vanuses alustada

Selles küsimuses pole rangeid reegleid ja konkreetseid piiranguid. Siiski on oluline meeles pidada, et juba esimestest eluaastatest hakkab laps silmitsi seisma olukordadega, mis nõuavad ratsionaalse lahenduse leidmist. Küllap paljud meist olid pe altnägijad võisellises vestluses osalejad:

- Ema, valgus!

- Olya, tool!

Siin on TRIZ. Kuigi loomulikult ei teadnud too ema sel juhul, millist lähenemist ta nüüd kasutas. Ta lihts alt aitas lapsel probleemi lahendada, julgustades teda mõtlema ja kasutama kõiki tema käsutuses olevaid ressursse.

Seda olulisem on TRIZ-tehnoloogiate kasutamine lasteaias, kui lastega töötab koolitatud õpetaja. Muidugi on kõigil omad õnnestumised: mõni laps oskab paremini skulptuuri teha, mitte joonistada, teine aga vastupidi. Mõlemal on aga selle arengule positiivne mõju. Samamoodi avaldavad TRIZ-tehnoloogiad igal juhul soodsat mõju lapse vaimsele ja vaimsele arengule. Nii et kas tasub viivitada?

Metoodika mõju lapse maailmavaate tüübile

Eelkoolieas ei ole lapsel veel kujunenud maailmavaadet. Seetõttu on selles etapis TRIZ-i roll lasteaias arendada analüütilist ja võrdlevat mõtlemist, oskust leida võimalikke lahendusi ja valida optimaalseid.

Samas, tulevikus kujundab selline vaimne treening mitte lihts alt mõtleva inimese, vaid inimese, kes on alati võimeline arenema. See ei ole kitsarinnaline kurikuulus inimene, kes annab alla ja on raskuste ees eksinud. Ei, see on selline mõtlemine, mis on teadlik mineviku valedest järeldustest ja hüpoteesidest, kuid jätkab enesekindl alt edasi liikumist. Just need omadused on tänapäeva ühiskonnas nii hinnatud. Sihikindel inimene, kui ta näeb enda ees pimedat nurka, siispärast analüüsimist mõistab ta, et ta võib olla plastiliinist või paberist, ja saab temast üle, kulutades lisajõudu.

Valik on sinu

Muidugi otsustab iga vanem või õpetaja, kuidas lastega käituda. Siiski on alati kasulik mõtiskleda: millisena ma tahan näha oma last või minu kätte usaldatud hoolealuseid? Kui kõik püüdlused ja jõupingutused on suunatud ainult füüsiliste vajaduste rahuldamisele ja minimaalse teadmistevaru andmisele, siis kas mõtlev ja mitmekülgne isiksus kasvab? Meie sebimise ja hoogsa tempo ajastul ei ole mõnikord lihtne midagi uut õppida, kuid tulemus on seda väärt! Igal juhul algab mäkke ronimine esimesest sammust. Ja kes teab, milliseid peidetud võimalusi ja tohutut potentsiaali TRIZi kasutades endas avastada? Peaasi, et ei kardaks murda õpetamise stereotüüpe ja otsida uusi lähenemisi. Muidugi ei saa kellestki täiuslikku õpetajat, kuid selle eesmärgi nimel võib pidev alt pingutada!