Kõne arendamise tunnid keskmises rühmas. Tunni analüüs kõne arengust

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:33

Kõne arendamise tunnid toimuvad keskmises rühmas, et kujundada lapses õiget kõneoskust vastav alt vanusekategooriale. Õigest hääldusest ja oma mõtete väljendamise oskusest sõltub lapse kohanemise edukus eakaaslaste seas, aga ka edasiõppimine põhikoolis. Just keeleoskuse arengutase näitab, milline on konkreetse lapse vaimse ja intellektuaalse arengu tase.

Miks vajame lastele kõnearendustunde?

Kõne arendamise õppetund keskmiste koolieelikutega toimub ainult mänguliselt. See on tingitud selles vanuses laste psühholoogilistest omadustest, kuna nad mõtlevad objektiivselt. Neil pole veel välja kujunenud visadust ja tähelepanelikkust. Keskmise eelkooliealised lapsed on liiga emotsionaalsed, mistõttu nad väsivad kergesti. Mängutegevused peaksid olema eakohased. Õppimise edukus sõltub sellest, kui palju laps mänguprotsessi tungib, kui paljusee sündmus on tema oma. Mängu ajal kasutab beebi kõiki põhilisi vaimseid protsesse. Ta kuuleb, tegutseb, näeb, suhtleb välismaailmaga erinevate mängutehnikate abil. Laps kuulab klassiruumis õpetaja selgitusi, vastab esitatud küsimustele, õpib kuulama teiste laste vastuseid. Mängu ajal ei märka lapsed, et ka nemad õpivad.

Keskealiste koolieelikute kõnearengu probleemid

1. Olukorrakõne on võimetus koostada keerulisi ja keerulisi lauseid. Sellistel lastel moodustatakse kõnepöörded reeglina lausetest, mis koosnevad kahest või kolmest sõnast.

2. Väike sõnavara.

3. Slängi ja mittekirjanduslikke väljendeid sisaldav kõne.

4. Kehv diktsioon.

5. Logopeedilised kõnehäired.

6. Suutmatus luua dialoogilist kõnet, esitada õige küsimus, anda lühike või üksikasjalik vastus, lähtudes olukorrast.

7. Suutmatus üles ehitada monoloogikõnet: jutustage loo süžee teksti lähedal või oma sõnadega ümber, koostage jutukirjeldus konkreetsel teemal.

8. Suutmatus oma järeldustes kasutada põhjendusi.

9. Kõnekultuur ei ole välja kujunenud: laps ei saa konkreetses kõnesituatsioonis valida intonatsiooni, kõne kiirust, hääle tugevust ja muid parameetreid.

Kuidas arendada koolieelikutes sidusat kõnet?

Mida sisaldavad sidusa kõne arendamise tunnid? Ühendatud kõne tähendab võimalustesitada mis tahes teavet täpselt, piltlikult, loogiliselt ja järjekindl alt. Kõne peab olema grammatiliselt õige. Ühendatud kõne sisaldab:

- Dialoog. Eeldab keeleoskust, tagab lastevahelise elava suhtluse. Dialoogi saab üles ehitada eraldi märkuste, osalejatevaheliste vestluste, "küsimus-vastus" tüüpi avalduste vormis. Klassid kõne arendamiseks keskmises rühmas hõlmavad dialoogikõne oskuste kujundamist: laps õpib lühid alt ja lühid alt vastama esitatud küsimustele, astuma arutelusse õpetaja ja kaaslastega. Klassiruumis jätkub suhtlemiskultuuri oskuste kujundamine: lapsi õpetatakse kuulama vestluskaaslast, mitte katkestama kõnelejat, olema mitte segatud, kaasama kõnesse etiketi sünonüümseid vorme.

- Monoloog. Tegemist on ühe inimese sidusa kõnega, oskus kujuneb viieaastaseks saamiseni. Sellise kõne keerukus seisneb selles, et keskmises koolieelses eas laps ei suuda veel oma ütlust programmeerida, mõtet loogiliselt, järjekindl alt ja pidev alt väljendada. Klassid kõne arendamiseks keskmises rühmas hõlmavad kolme tüüpi monoloogikõne õpetamist: arutluskäik, jutustamine ja kirjeldus. Samal ajal õpivad lapsed teemat kirjeldama ja väikseid tekste ümber jutustama.

Kõne liigutustega keskmises rühmas

Liigutustega kõne (keskmine rühm) võimaldab kooskõlastada käte ja jalgade liigutusi kõnefraasidega. Paljudel keskkooliealistel lastel on liigutused ebatäpsed ja koordineerimata. Tunnid käte peenmotoorika arendamiseks võimaldavadtõsta kõne arengu taset, õppige järk-järgult liigutusi kõnega kooskõlastama.

Jaapani arst Namikoshi Tokujiro on loonud spetsiaalse ravitehnika käte mõjutamiseks. Tema õpetuste kohaselt on sõrmedel suur hulk retseptoreid, mis saadavad impulsse kesknärvisüsteemi. Kätel on nõelravi punktid. Neid masseerides saate mõjutada siseorganite seisundit. Just see õpetus oli aluseks liigutuste abil kõne arendamiseks. Eksperdid on leidnud, et kõne õigsus ja arengutase sõltub käte väikeste lihaste liigutuste täpsusest. M. Montessori oma raamatus “Aita mul ise teha” rõhutab: “Kui sõrmeliigutuste areng vastab vanusenormile, siis on ka kõne areng normi piires. Kui sõrmede motoorsete oskuste areng jääb maha, siis jääb maha ka kõne. Sellised keelearendustegevused keskmises rühmas on järgmised:

- näpumängud (keelekeeramise, luuletuste, kehaliste minutite, näpuvõimlemise abil);

- töö teraviljaga (erineva suurusega teravilja sorteerimine, joonised teraviljal);

- rakendused (mosaiik, lõikamine, pulgadest);

- helmestega kaunistamine;

- paelad;

- paberitöö;

- villasest niidist lilled;

- munakooremaalid;

- koorumine;

- piirjoone ümber joonistamine;

- graafilised diktaadid;

- ülesanded nagu "lõpeta joonistus";

- modelleerimine looduslikust materjalist;

-graafilised harjutused;

- šabloonjoonistus;

- töötage veega (vee ülekandmine pipetidega);

- tikkudest kaevu ehitamine;

- töötage auguga;

- didaktilised mängud ja harjutused looduslike majapidamismaterjalidega.

Kõneparandustunnid

Kuidas toimub kõne arendamine (keskrühm)? Tunnid on suunatud sõnavara, diktsiooni laiendamisele, intonatsiooni ja üksikasjalike vastuste õige kasutamise, tõendite kogumise ja dialoogi koostamise oskuse arendamisele. Kõne arendamiseks ja korrigeerimiseks keskmises rühmas kasutatakse harjutuste komplekti:

- Rääkimine pildist – see tähendab lugu illustratsiooni süžeest. Selline ülesanne võimaldab valida tähenduselt lähedased sõnad (sünonüümid), sõnade tähenduse meelde jätta. Tundidele sobivad spetsiaalsed trükiväljaanded, kus on testid ja erinevad harjutused nende oskuste arendamiseks.

- Keelekeerajad, keeleväänajad, vanasõnad ja kõnekäänud ei laienda mitte ainult keskmise eelkooliealiste laste sõnavara, vaid aitavad ka kõneaparaati koordineerida. Sellised harjutused võimaldavad teil parandada kõnedefekte, kui laps neelab vestluse ajal sõnade lõpud või, vastupidi, tõmbab vestluse ajal sõnu välja.

- Mängud nagu "Mida see tähendab?" või "Miks nad seda ütlevad?" võimaldab teil valida konkreetse mõiste selgitamisel sõnu, mis on tähenduselt lähedased. Selleks on soovitatav kasutada fraseoloogilisi ühikuid, vanasõnu jaütlused.

- Mäng "Ajakirjanik" võimaldab lastel arendada vestluskõne oskusi. Laps õpib koostama "intervjuu" jaoks küsimusi, väljendama oma mõtteid järjepidev alt ja selgelt.

Kuidas analüüsida kõnearendusseanssi?

Kõnearendustunni analüüs on vajalik mitte ainult aruandluseks, vaid ka selleks, et mõista, millised õppemeetodid on antud rühmas kõige edukamad ja sobivad kõnearengu taseme tõstmiseks. Analüüsi käigus saab õpetaja kontrollida, kui kaua kulus uue materjali valdamiseks, kes lastest ei valdanud materjali või tegi seda madalal tasemel. Analüüsi käigus on vaja pöörata tähelepanu järgmistele punktidele:

- kui palju teil õnnestus iga osalejat õppima motiveerida;

- kui õigesti igaüks järgis õpetaja juhiseid;

- millised hetked ei läinud hästi;

- milliseid meetodeid ja tehnikaid kasutati, milline neist osutus sobimatuks;

- kas materjal esitati juurdepääsetaval viisil;

- milline on klassi üldine emotsionaalne kliima;

- millistele punktidele peate järgmises õppetükis tähelepanu pöörama;

- millised oskused ja võimed vajavad korrigeerimist;

- millisele lastest tuleks erilist tähelepanu pöörata.

Millistel juhtudel ei vasta keskmise rühma (4-5-aastased) laste kõne areng normile? Millal on vaja logopeedi ja neuroloogi konsultatsiooni?

Konsultatsioon logopeedi janeuroloogi on kiiresti vaja, kui:

- lapse sõnavara on väike või puudub 4 aastat täielikult;

- kõne on arusaamatu, põhineb suurel hulgal žestidel;

- laps kogeleb, kokutab või tal on muud ilmsed kõnehäired;

- tal oli pea, ninaneelu või suuõõne trauma, mis põhjustas kõne või vaikuse häireid.

Õigeaegne juurdepääs spetsialistidele aitab kõnehäireid parandada, vastasel juhul ei saa laps õigesti rääkida, ta on määratud õppima kõnedefektidega lastele mõeldud erikooli. Sellised rikkumised ei kao iseenesest.