Automatiseerimine "L" lausetes: kõne lavastus, tõhusad harjutused

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:23

Lapsed, kellel on probleeme helide [l] ja [l '] hääldamisega, vajavad isegi pärast õige artikulatsiooni seadistamist tunde, harjutusi. Väljakujunenud harjumus ei võimalda diktsiooni muuta. Lapsed kasutavad jätkuv alt soovitud heli asendamist tavalise heliga. Seetõttu vajavad nad lausetes ja sõnades automatiseerimist [l].

Logoteraapiatundide põhireeglid

Treeningu põhieesmärk on automatiseerida [l] lausetes, silpides ja sõnades. Tundide ülesanded jagunevad kasvatuslikeks, paranduslikeks ja kasvatuslikeks. Harjutamiseks kehtivad olulised reeglid, mida järgides on lihtsam saavutada suurepärane tulemus:

• Kuna lapsed ei saa pikka aega samu tegevusi teha, tuleks tunni ajal tegevusi vahetada.
• Oluline on meeles pidada, et viieaastastele ei tohiks tunnid olla pikemad kui 20 minutit, kuid lühemad kui 15 ei ole samuti soovitatavad. Kuid vanemad mehed töötavad hea meelega automatiseerimise [l] kallal fraaside ja lausetega pool tundi. Kuigiüle 45 minuti pikkuseid tunde ei soovitata.
• Õuesmängud või kehaline kasvatus mitmekesistavad tegevusi ja võimaldavad lastel pisut hajuda, et nad saaksid uue jõuga ülesandeid alustada.
• On suurepärane, kui automatiseerimise [l] õppetund lausetes ja sõnades allub ühele süžeele. Need võivad olla reisid, muinasjutud lapse osavõtul, mängud, milles lapsed aitavad väljamõeldud tegelasi hädast välja. Sellised automatiseerimisklassid [l] lausetes, silpides ja sõnades on tõhusamad. Laps on ju huvitatud, osaleb mõnuga ja täidab ülesandeid. Ja positiivsed emotsioonid parandavad tulemust ja võimaldavad sellel kiiremini jalad alla saada.

Tööd heli [l] automatiseerimisega lausetes saavad teha mitte ainult kvalifitseeritud õpetaja, vaid ka need täiskasvanud, kes kasvatavad last. See tähendab, et vanavanemad, vanemad, vennad ja õed, tädid ja onud, lapsehoidjad ja kõik, kes on temast huvitatud, peaksid igapäevaselt tegelema beebi diktsiooni ja artikulatsiooniga. Kuid peamine efekt saavutatakse täpselt sihipärase õppetunni ajal heli [l] automatiseerimiseks lausetes ja sõnades.

Õppeülesanded

Siin näitab õpetaja konkreetselt, mida ta täpselt soovib lapsega töötades saavutada. Hariduslikud eesmärgid on sõnastatud täpselt ja selgelt:

• heli mootori- ja kuulmiskujutise fikseerimine;
• automaatika [l] sõnades, lausetes ja silpides.

Ainult neid regulaarselt lahendades logopeed jalaps liigub eesmärgi poole.

Parandusülesanded

Neil on laiem tegevusala. Sõnades ja lausetes heli [l] automatiseerimise tundides peaks õpetaja välja töötama:

• beebi näoilmed psühho-võimlemise abil;
• artikulatoorne motoorika spetsiaalse huulte ja keele võimlemise abil;
• foneemiline kuulmine;
• helianalüüsi oskus;
• peenmotoorika sõrmeharjutuste abil.

Õppeülesanded

Need hõlmavad suurimat tegevusvaldkonda. Töötades heli [l] automatiseerimisega fraasides ja lausetes, arendab õpetaja osakonnas:

• Soov rääkida ilusti ja õigesti.
• Silmaringi laiendamine.
• Sõnavara täiendamine.
• Oskus õpetajat tähelepanelikult kuulata ja tema ülesandeid täita.
• Kannatlikkust ja sihikindlust.

Kokkuvõte "Heli [l] automatiseerimine lausetes, sõnades ja silpides"

Teema: tulnukatega kohtumine

Kokkuvõtet koostades tuleks ära märkida tunni eesmärk (heliautomaatika [l]) ja selle ülesanded. Lisateavet selle kohta on kirjutatud ülal.

Siin esitatakse otse õppetunni kulg, mis on pühendatud heli [l] automatiseerimisele lausetes ja tekstides. Kõik õpetajad teavad, et tunni alguses on vaja artikulatsiooniaparaati soojendada. Seetõttu ärgem unustagem planeerimisel harjutusi hääliku [l] isoleeritud hääldamiseks, aga ka silpides ja sõnades.

Tunni edenemine: korralduslik moment

Saatejuht: Tere, poisid! Täna jätkame tööd heli [l] õige häälduse kallal. Pidagem meeles meie kõige olulisemat reeglit:

Et kõne oleks ilus, Selgelt ja aeglaselt

Peate heli hääldama, Ära karda, ära kiirusta.

Kui poisid on selle luuletusega juba tuttavad, võite seda õpetaja järel valjusti korrata või kõik koos välja öelda.

Liigendusaparaadi võimlemine

Uksele koputatakse. Siseneb kulleriks riietatud mees ja annab üle kasti. Tunni juht avab selle ja võtab välja tulnuka kujukese. Seda saad lihts alt valmistada, kleepides hõbefooliumiga tikutoosi, joonistades sellele näo ja kinnitades altpoolt plastiliinjalgadega tikkudest jalad, ülev alt traatantennid. Tulnukate kõne saab helisse salvestada ja toimetaja abiga kiirendada. Saate naljaka kiire koomiksikõne.

Tulnukas:

- Soojad tervitused maalastele! Lendasime sõpradega teie juurde kaugelt planeedilt Lulaulia. Minu nimi on La. Meie planeedil tervitame üksteist kolm korda sõnaga "Lou!" Nii et ma ütlen teile: "Lou, poisid! Lou poisid! Lou, poisid!”

Esineja:

- Lapsed, tervitame oma sõpra La tema keeles. Peate ütlema: "Lou, La! Lu, La! Lu, La!"

Lapsed kordavad.

Teist tulnukat tutvustab nimi Lo. Teda tervitatakse lausega: "Lou, Lo!" Kolmanda ja neljanda tulnuka nimed on Ly ja Le.

Niisiis, tereiga külaline kolm korda harjutavad lapsed silpide hääldamist heliga [l].

Üle viieaastaste laste puhul võite ülesande keerulisemaks muuta. Peate tervitama tulnukat, kelle figuuri peremees parajasti tõstab. Mugavuse huvides võite kirjutada tahvelarvutitele nimed ja need neile kaela riputada.

Saatejuht üritab poisse segadusse ajada, tehes petlikke liigutusi, justkui tõstaks tulnukat La-d, ja tõstab sel ajal La kiiresti. Siis näiteks teeselda, et La on lauale pandud, aga võta see kiiresti uuesti kätte. Liikumisi kiirendades paneb juhendaja lapsed nende tähelepanu aktiveerima.

Vead põhjustavad tavaliselt naeru. Peremees mängib kuttidega kaasa, teeb ahastuses nägu, kui tema kavalus ebaõnnestub, ja rõõmustab, kui laps eksib. Kuid peate seda tegema ettevaatlikult, et mitte kedagi solvata, vaid ainult naerma ajada.

Esimene ülesanne: isoleeritud heli automatiseerimine [l]

Saatejuht: Räägi meile, La, milline mulje on sulle meie planeedist jäänud?

Tulnukas La ütleb midagi väga kiiresti, nii et miski pole selge. Peremees toob selle talle kõrva, kuulab ja seletab lastele:

- Meie külalise La kõneleja sai ootamatult viga! Ta kaotas heli [l]. Ta tahab meile midagi öelda, aga me peame teda aitama! Kas saame aidata? Me räägime heli [l] üle sõnades.

La:

Nagu planeet… (lapsed lisavad heli [l] kooris), Ja söödake tibudele…, Räägi lastega…, Tehke neile kingitusi…, Kata Tanya purgiga…, Pange Vasya lusikasse…, Ja Nataša-esimese klassi õpilane

Mähkisin selle sisseblotter, Kiikumine…, õõtsumine…, Et Nataša ei karjuks…

Sel ajal, kui La räägib, võite näidata looga kaasnevaid pilte – see ajab poisid naerma.

Saatejuht: Aitäh, La. Kuid tundub, et teie vestlusseadmes on väga tõsine rike.

La: miks?

Saatejuht: Lapsed, kes selgitab La-le, mida ta valesti ütles?

Laste julgustamine oma mõtteid sõnastama ja neid valjusti väljendama on kõnega töötamise väga oluline punkt.

Teine ülesanne: heli [l] automatiseerimine keelefraasis

Saatejuht: Kahju, et meie külalise Laga selline ebameeldivus juhtus. Kuid pole selge, miks see juhtus ja kuidas teda aidata.

Lo: ma võin teile rääkida, mis juhtus! Kohtusime tüdruku Milaga. Ta ujutas oma nukku vaagnas.

Saatejuht: see on väga huvitav! Ja mis edasi sai?

Lo: Mila ütles, et La määrdus oma lendava taldrikuga Maale lennates. Nii et…

Mila puhas, pestud, Seep sai La sisse!

Ja sa saad teda aidata. Peate ainult kuus korda koos seda keeleväänajat ütlema.

Saatejuht: Poisid, proovime La ravida? Aga kõigepe alt õpime seda keeleväänajat.

Esm alt kordavad lapsed iga rida eraldi pärast juhti. Seejärel hääldavad nad koos esinejaga kogu teksti, iga kord kiirendades tempot.

See ülesanne on juba raskem kui eelmised, kuna selle eesmärk on automatiseerida [l] lausetes ja tekstides.

Keelekeerajate printeridjagage poistele, et nad saaksid kodus treenida seda lühikest riimi selgelt hääldama.

Kolmas ülesanne: heli [l] ja [l’] automatiseerimine sõnades

Saatejuht: Noh, La, kas tunnete end nüüd paremini?

La: Jah. Lihts alt pange mind tünnile laadima, muidu on akud tühjad…

Lo: mina ka.

Saatejuht paneb tulnukad La ja Lo tünnile.

Ly: Nüüd on minu kord. Poisid! Olime loomaaias. Ja me nägime seal igasuguseid loomi. Nad tegid isegi pilte. Aga me ei tea, kuidas neid nimetatakse. Rääkige meile palun!

Selle ülesande jaoks valitakse pildid loomade kujutistega, mille nimedes on heli [l] või [l ']. Ly näitab neid lastele. Poisid kutsuvad kooris loomi: elevant, rebane, orav, hunt, lõvi, leopard, põder, hobune, hirv, laisk, kulaan, eesel. Kui kutsutakse vale sõna, parandab saatejuht. Näiteks võivad lapsed öelda sõna "hobune" asemel "hobune" ja "eesel" asemel "ees".

Kui eelmistes ülesannetes harjutati soliidse heli hääldamist, siis siin toimub automatiseerimine juba mitte ainult [l], vaid ka [l].

Mobiilne vaheaeg: ülesanne neli

Saatejuht: Poisid, kuna meie külalised isegi ei tea, kuidas neid loomi nimetatakse, ei tea nad ilmselt ka, kuidas nad liiguvad. Näitame ja samal ajal mängime. Tõuske kõik oma kohtadelt püsti.

Kui ma ütlen "orav", hakkate hüppama ja kui ma ütlen "elevant" - kõiguta küljelt küljele. Meie hobune jookseb paigale ja leopard kükitab, valmistudes hüppama. Harjutame: "elevant"! Kõik kiiguvad. Hea! "Leopard"! Täpselt nii, kükitame, justkui valmistuks hüppeks. "Hobune"! Jookse, jookse, ära ole laisk. "Orav"! Hästi tehtud, hüppa kõrgemale, kõrgemale!

Ly: Nüüd hakkame mängima. See, kes sooritab vale liigutuse, jääb mängust välja ja istub oma kohale. Võidab kõige tähelepanelikum. Nad saavad need kleebised preemiaks. Kujutage ette, kui üllatunud on teie emad ja isad, kui ütlete neile, et saite tulnukatelt kingitusi!

Probleemid lugemisega tegelevatel uurijatel: viis ülesanne

Saatejuht: Sel ajal, kui näitasime külalistele, kuidas loomad liiguvad, peitsid nad end sõnadesse. Proovige neid leida.

Saad kirjutada sõnu tahvlile ja neid ajutiselt katta kuni õige hetkeni. On ka teine võimalus – näidata lastele märke sõnadega, millest nad peavad leidma "peidetud" looma.

Sõnad detektiividele: küla, palgid, balalaika, viljakõrvad, siiber, soov, kaheraudne jahipüss, lubivärv. Vastused: eesel, hirv, husky, põder, elevant, metskits, hunt, orav.

Mängu võtab kokku viimane tulnukas Le: Nii hea sa oled! Täpselt nagu meie lapsed, lulauliinid! Võitjatele on karbis auhind!

Saatejuht: huvitav, mis karbis on?

Auhindade saamine. Need võivad olla kommid või kleebised, kustutuskummid või lahedad medalid. Saate autasustada ainult võitjaid või kõiki – see sõltub laste arvust rühmas ja õpetaja võimalustest.

Laste auhindade ettevalmistamine on tavaliselt usaldatud vanematele. Nad koguvad raha ja ostavad odavaid asjumis võib väikseid õnnelikuks teha.

Kuues ülesanne: teksti ümberjutustamine ahelas

Peremees seab lastele üsna raske ülesande. Lapsed peavad jutu ümber jutustama, järgides olulist tingimust: eelmise lause viimane sõna peaks olema järgmise lause esimene. See on üsna raske, kuid väga huvitav ja põnev. Lisaks toimub ülesande ajal lausetes automatiseerimine [l] ja [l].

Ülesande lihtsustamiseks saate selgitada: lause lõpus võib olla kas sõna "rebane" või "hunt".

Jutu tekst: “Rebane istus rajal, mida mööda hunt jooksis. Hunt nägi rebast. Hunt küsis rebaselt: "Mida sa sööd, väike rebane?" Rebane vastab: "Ma söön hundi!" Nad nägid ainult hunti: ta kartis, et rebane sööb ka tema ära. Rebane sõi šokolaadihundi ära, mitte päris!”

Esm alt räägib saatejuht ise loo. Saate tekstiga kaasas näidata pilte, mis seejärel magnetitega tahvlile kinnitatakse. Seejärel palub õpetaja lastel lugu ümber jutustada, meenutades "keti" seisukorda. Iga laps peaks ütlema ainult ühe lause.

On väga oluline, et lapsel hääldusraskusi tekitavate helide automatiseerimise tunnid ei toimuks aeg-aj alt, vaid regulaarselt. Selle elluviimiseks peaksid logopeed ja lapsevanemad töötama samas suunas. Kodused treeningud on väga tõhusad vastav alt ülesannetele, mida õpetaja tunnis annab.

Seetõttu oleks soovitav, et klassiruumis viibiks üks täiskasvanud perest, kus kasvab logopeediliste probleemidega laps. Sel juhul on vanematel lihtsam kodus uusi ülesandeid ette võtta või jätkata lapsega koos mängimist nendes mängudes, mida õpetaja lastele õpetab.