Tark laps: hariduse mõiste määratlus, kriteeriumid, omadused

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:22

Kas laps pareerib kergesti täiskasvanute ütlusi, vastab vaimuk alt kommentaaridele, haarab lennult uusi teadmisi ja oskusi, kas ta suudab kiiresti keerulisi skeeme või mõistatusi välja mõelda? Ümberkaudsed inimesed naeratavad ja ütlevad: "Tark laps, ta tuleb sellest välja." Kas leidlikkus ja kiire taiplikkus on kaasasündinud omadused või saate neid oma beebis arendada?

Psühholoogia ja pedagoogika ristumiskohas

Iga laps, olenemata tema soost ja sünnikohast, tuleb siia maailma teatud võimetega – teatud psühholoogiliste kalduvustega, mis mõjutavad seda, kuidas ta tulevikus uusi oskusi ja teadmisi omandab.

Tema isiksust kujundab keskkond, kus ta saab uusi kogemusi. See ei hõlma mitte ainult teadmisi, nagu matemaatika, keeled või füüsikalised seadused, vaid ka välismaailmaga suhtlemise üldpõhimõtet – sihikindlust, julgust, võimet produktiivselt suhelda.

Mõte "intelligentne laps" kui selline puudub psühholoogias egapedagoogika. See on teatud mõttes koondtermin, mis kirjeldab lapsi, kes paistavad silma oma erilise leidlikkuse, julguse, leidlikkuse, kiire taiplikkuse ja leidlikkuse poolest kõigis eluvaldkondades. Seda nimetas Dahl oma elava suurvene keele sõnaraamatus "meeleeluks".

Mähkmeharidus

Tark laps – mis see on? Selliste laste esimene ja kõige olulisem omadus on hirmu puudumine maailma ja teiste inimestega suhtlemise ees. Tänapäeval on laiem alt levinud idee elementaarsest usaldusest maailma vastu, mis kujuneb beebis esimesel eluaastal ja on aluseks, millele ta loob suhted teistega.

Põhiusalduse mõiste ja selle kujunemise aluspõhimõtted tutvustas arengupsühholoogias esmakordselt teadlane, ajaloolane ja psühholoog Eric Erickson raamatus "Lapsepõlv ja ühiskond" 1950. aastal. Hiljem levisid need lai alt teiste Ameerika psühholoogide töödes.

Selle teooria järgi ootab äsja siia maailma tulnud vastsündinu tem alt absoluutset aktsepteerimist ja armastust ning mõistab selle vajaduse rahuldamist ainult kontakti kaudu oma emaga.

Väikelaps peab olema kindel, et ema on alati olemas, teda alati rahustama ja aitama, tuleb vaid abi kutsuda, järk-järgult, päevast päeva ja kuust kuusse kujuneb tema usaldus ema vastu, ja hiljem ka teistes lähedastes inimestes. Aja jooksul saab inimene sõpru, hakkab neid usaldama ja seejärel ka teisi inimesi.

Suhtlemine ja usaldus

Inimene, kellel on väljakujunenud põhiline usaldus, on alati avatud kontaktidele, ei karda oma mõtteid väljendada ja oma seisukohti kaitsta. Paljud usuvad, et ta on liiga kergeusklik, kuid see pole täiesti õige teooria.

Muidugi ei oota kahe-kolmeaastane beebi reeglina räpast nippi ei teda ümbritsevatelt täiskasvanutelt ega lastelt. Kuid nende tegevuse kriitiline hindamine tekib ainult vastusena suhtlemisele, mis on mõeldamatu ilma usalduseta.

See on ka huvitav. Laps, kes ei saanud varases lapsepõlves em alt piisav alt soojust ja heakskiitu (näiteks beebimaja või haigla seinte vahel kasvanud lapsed), otsib seda kontakti ja armastust kõigilt, kellega kohtub, olles seeläbi palju sagedamini petetud..

Usaldus ja vaimne erksus

Kuidas on siis mõisted "tark laps" ja "usaldus maailma vastu" seotud? On ilmne, et laps, kes ei karda küsimusi esitada, teooriaid ja oletusi esitada ega karda naeruväärsena näida, areneb kiiremini kui tema vaoshoitud ja häbelik eakaaslane.

Peaaegu kõik lapsed on loomult üsna uudishimulikud ja uudishimulikud, nad uurivad kõike, mis ette tuleb, ja küsivad päevas sadu mugavaid ja ebamugavaid küsimusi, kõrvutavad fakte ning püüavad sageli tabada täiskasvanuid ebatäpsusest või keelelibisemisest.

Keskkond kui kujundav tegur

Aga loomulikud kalduvused ja tekkinud usaldus on vaid pool targa lapse mõtteviisi ja leidlikkuse kujunemise tingimustest. Teiseks, mitte vähem olulineosa on keskkond, milles laps kasvab.

Kahjuks ei ole kõik kaasaegsed riiklikud haridusasutused – lasteaiad, lasteaiad ja koolid – suunatud terve, kriitiliselt mõtleva inimese mõtlemise kujundamisele. Enamasti keskmise laste arvu tõttu täiskasvanu kohta sellised asutused keskmistavad ja standardiseerivad individuaalsust, jättes lapselt võimaluse areneda omas tempos ja omas suunas.

Pidage meeles, et lasteaias oli palju tarku lapsi, kuid koolile lähenedes hakkavad nad mõtlema kategooriate ja mõistete alusel, mõtlevad õpetaja või õpetaja määratud raamides, kardavad teha vigu või komistama. Selles osas on koduse kasvatuse saanud lapsed lasteaialastest väga erinevad.

Kui kodune õpe on õigesti korraldatud, lapsel on kontakt suure hulga sõbralike täiskasvanute ja lastega, ta saab valida, kellega koos aega veeta, siis areneb ta kiiremini kui eakaaslased, kes veedavad suurema osa päevast valitsusasutus.

Siiski ei tasu arvata, et kui hariduse annab ema, isa, vanaema, on paljudes ringides käimine või pereõpetus imerohi. Kõik sõltub sellest, kui palju kvaliteetaega teda ümbritsevad täiskasvanud on valmis lapsele pühendama, ja pole vahet, kas nad on sugulased või hooldajad.

Teadmised on kriitilise mõtlemise aluseks

Kriitilise mõtlemise ja leidlikkuse kujunemisel ei mängi viimast rolli lapsele kuuluv teadmiste pagas. Jasiin tõstetakse nii kvaliteet kui kvantiteet absoluutseks. Nutikale lapsele või lapsele, keda vanemad niimoodi kasvatada kavatsevad, peaks olema juurdepääs kõikvõimalikule õppe-, kunsti- ja tunnetuslikule kirjandusele vastav alt vanusele. Parem on, kui nende suhtlus tuleneb lapse loomulikust uudishimust, mitte täiskasvanu survest.

Hakkame igavaks, kallis. Kui täiskasvanud inimese kõik tegevused on keskendunud beebile ja talle serveeritakse teadmisi närides, aimates küsimuste tekkimist, kaob tema loomulik uudishimu kiiresti ja ta läheb lõputu meelelahutuse otsimise seisundisse, millest hakkab kiiresti igav.

Omaette jäetud laps seisab esimestel päevadel pea peal, seejärel järgneb täiskasvanutele palvega talle amet välja mõelda, kuni lõpuks hakkab ta tegelema maailma uurimisega. talle kättesaadaval kujul – modelleerimine, lugemine, joonistamine, jõutõmme või mõni muu tegevus.

Selle asemel, et anda lastele lõputult teavet, millest nad enamasti puudust tunnevad, esitage neile küsimusi. Ja kui saad targ alt lapselt segase vastuse, siis ära kiirusta seda parandama ega jookse entsüklopeediasse. Andke talle võimalus lõpuks segadusse sattuda ja mõista, et ta eksis, ning seejärel suunavaid küsimusi esitades "ujuda" pinnale.

See tava mitte ainult ei premeeri teda teadmistega, mida ta ei unusta, sest ta jõudis nende juurde iseseisv alt, vaid treenib teda ka arutelus, sõnaosavuses jaloogika.