Tundide tüübid eelkoolis. Laste organiseerimine klassiruumis. Tunni teemad

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:20

Lasteaiatundi peetakse laste peamiseks õppevormiks, mille käigus lapsed omandavad uusi teadmisi ja kinnistavad varem õpitut. Õpetaja teeb enne läbiviimist palju eeltööd - valmistab ette visuaalse materjali, valib välja ilukirjandust, mõistatusi või vanasõnu, mida saab kasutada laste tähelepanu ja huvi äratamiseks. Valib ka didaktilisi mänge. See on väga oluline, kuna lapsed tajuvad uut materjali oma meeli kasutades.

Mõtleb läbi tunni teema ja tunni vormi, kuidas korraldada lapsed nii, et kõik oleksid õpetaja vaateväljas, jagage iga osa õigel ajal laiali, et lapsed ei väsiks. Seda tehakse tegevusi muutes. Isegi kui tund peetakse laudade taga, on selle keskel soovitatav veeta kas kehalise kasvatuse minut või mängida õuemängu.

Artiklis käsitleme koolieelsete lasteasutuste klasside tüüpe, milliseid laste organiseerimise vorme kasutatakse, kuidas lapsi meelitada,et nad tajuksid hea meelega uusi teadmisi ja samas ei pea tunde raskeks tööks. Samuti selgitame, mis eesmärgil pedagoogid oma tunde analüüsivad, mida selline töövorm neile annab. Saate teada, millistest osadest koosnevad klassid, kuidas erineb kasvatusprotsess lasteaia nooremates ja vanemates rühmades.

Erinevad tegevused

Koolieelses õppeasutuses on klassitüüpidel mitu klassifikatsiooni. Kui arvestada mõne didaktilise ülesande lahendust, siis saame eristada 4 punkti. Need on järgmised tüübid:

• uue materjali õppimine, kui õpetaja selgitab lastele "Haridusprogrammi" järgi kavandatavat teemat või arendatakse uusi praktilisi oskusi näiteks voolimis- või joonistustunnis;
• varem õpitud materjali kinnistamine - luuletuse kordamine, õpitud geomeetrilised kujundid või numbrid, tuttava muinasjutu ümberjutustamine, didaktiline mäng "Nimeta õige" jne;

• tunnid, kus lapsed kasutavad omandatud teadmisi ja oskusi loomeprotsessis, näiteks mõtlevad välja loo lõpu, teevad kava järgi avalduse teatud teemal, mõtlevad välja täienduse või lahutamisülesanne, lause lõpetamine jne;
• kompleks - see on erinevat tüüpi tegevuste kombinatsioon ühe ülesande täitmiseks, näiteks orava käitumist uurides soovitab õpetaja mõistatada looma kohta mõistatust, vaadata pilti, mängida mängu "Mida orav sööb?", kuulake laulu sellest loomast, samal ajal kui seeõpetaja räägib metsahüppaja harjumustest, kuidas ta talveks valmistub, annab lastele ülesande kokku lugeda orava talletatud pähklite ja seente arv ning lõpus pakub orava ise joonistamist. õpetaja mudeli järgi.

Teadmiste sisu klassifikatsioon

Koolieelses õppeasutuses saab jagada rohkem tundide liike vastav alt saadud teadmiste sisule. See võib olla klassikaline tegevus, kui poisid uurivad programmi kavandatud osa. Selle saab jagada mitmeks etapiks:

• uue teema seletus;
• materjali tugevdamine teemakohaste küsimustega või ülesande täitmine;
• töö kokkuvõtet.

Teist tüüpi õppeprotsessi korraldamist lasteaias nimetatakse integreeritud õppetunniks. Mis on seda tüüpi amet eelkoolis? Vaatame seda järgmises näites. Näiteks tõstatab õpetaja teema "Meri". Arutatakse lastega merevee koostist, mööda laineid liikuvat transporti, kes elab meresügavustes, mis kasvab vees, mis katab põhja, kuidas inimesed merel lõõgastuvad, millised meelelahutused on merel. vesi jne

Koolieelses õppeasutuses saab tundide teemasid valida nii spetsiifilistena, näiteks mõni loodusnähtus, püha või muinasjutu kangelane, aga ka üldistatult - pood, mets, pagariäri. Esimese variandi puhul saavad lapsed põhjalikumad teadmised millegi konkreetse kohta ning teise puhul kujuneb tervikpilt ettevõtte või kaupluse tegevusest, metsa elust jne.

Klassikalise õppetunni komponendid

Koolieelses õppeasutuses on tunni ülesehitus jagatud 3 peamiseksosad, millest igaühel on oma eesmärk.

1. Ettevalmistus või korralduslik hetk. Eelkooliealiste laste tähelepanu on endiselt raske ühelt tegevuselt teisele ümber lülituda, mistõttu kulub aega, enne kui lapsed rahunevad, häälestuvad tunnile, keskenduvad õpetajale ja sellele, millest õpetaja räägib. See saavutatakse rahuliku hääle ja mänguhetke kaasamisega, näiteks tuli orav lastele külla ja tahab rääkida lugu, mis temaga juhtus. Samal ajal ilmub õpetaja kätte särav mänguasi. See köidab laste tähelepanu, nad on juba tunnimaterjali jaoks valmis.
2. Põhiosa. Kui algetapp kestab vaid paar minutit, siis see tunni komponent on kõige pikem, võttes aega 7–20 minutit, olenev alt lasteaia vanuserühmast. Selle aja jooksul saavad lapsed uusi teadmisi ja kinnistavad neid praktilises tegevuses või õpetaja ülesandeid suuliselt täites.
3. Tund lõpeb töö kokkuvõtte tegemisega, kuidas nad ülesandega toime tulid, visuaalse tegevuse korral viiakse läbi laste tööde analüüs. Kindlasti pange tähele laste aktiivset tööd ja rääkige, mida nad edasi teevad.

Retked lastega

Ekskursioone peetakse koolieelsetes lasteasutustes rühmatundide eriliigiks. See võib olla organiseeritud reis parki või ristmikule, poodi või jõe äärde. Ekskursioonil on ka selge ülesehitus. Esimene osa on ettevalmistav, mida õpetaja teeb iseseisv alt. Valitakse ekskursiooni toimumise koht, kes lasterühmaga kaasas käib, lahendatakse korralduslikud küsimused.

Järgneb põhiosa - matk lastega valitud kohta. Ringkäigul vaadeldakse, esitatakse lastele küsimusi, arutletakse valitud teema üle. Õpetaja kasutab verbaalseid didaktilisi mänge. Saate korraldada loodusliku materjali kogumist edasiseks käsitööks.

Pärast koolieelse lasteasutuse territooriumile naasmist on nähtu fikseeritud. See võib olla lihtne vestlus, muljete vahetamine või joonistel nähtu kuvamine, herbaariumiga albumi koostamine.

Avalikvaade

Õppetegevuse läbiviimise oskuste parandamiseks on lasteaias üheks töövormiks õpetajatega avatud tunnid. Neid peetakse kindlatel päevadel ajakava järgi. Tunni võib tulla õppealajuhataja või metoodik, rühm kasvatajaid teistest rühmadest.

Vaadatakse üle regulaarsed tööhetked, et tuvastada puudujääke õpetaja töös. Pärast vaatamist teevad nad tunni analüüsi, arutavad lastega töötamise meetodeid ja võtteid, annavad nõu ja soovitusi. See on sõbralik külaskäik, mis aitab hooldajaid nende töös, eriti neid, kes alles alustavad oma karjääri.

Võistlused lasteaedades

Iga-aastast plaanivad nad koolieelsetes lasteasutustes avatud tundide teist vormi - need on linnaosa või linna pedagoogide vahelised konkursid. Sel juhul on ettevalmistus põhjalikum, nii lastele kuihooldajad.

Kui tegemist on muusikavõistlusega, siis valmistatakse ette huvitav tantsu- või laulunumber, kui toimub kehaline kasvatus, siis ostetakse lastele sama vorm, mõeldakse välja originaalne süžee. Konkursi võidu eest saab õpetaja diplomi või rahalise preemia.

Õpetaja ettevalmistamine tunniks

Lastele huvitava tunni läbiviimiseks teeb õpetaja palju ettevalmistustööd - valib nähtavuse (pildid, fotod, slaidid või mänguasjad, puuvilja- või teatrikujude mudelid), ilukirjanduse (mõistatused, vanasõnad, kõnekäänud), luuletusi või novelle), koostab näidis- ja jaotusmaterjali antud teemal.

Mõned tegevused nõuavad eelnevat ettevalmistust, näiteks seemnete istutamine ja idanemise jälgimine mullast läbi murdmas. Kaunite kunstide tunni jaoks peate laudadele panema värvide, pintslite komplektid, valama tassidesse vett, joonistama näidise või eseme skemaatilise kujutise. Ja kui palju detaile tuleks enne pealekandmist välja lõigata? See on tohutu töö, mis võtab palju aega õhtul enne tundi.

Laste organiseerimine klassis

Tunde võib pidada terve õpilaste rühma või alarühmadega. Lapsed on kõige parem istutada nii, et nende nägu oleks õpetaja poole pööratud. Laste kätes ei tohiks olla võõrkehi, segavaid esemeid.

Tunni käigus on vaja enamus lapsi kaasata aktiivsetesse tegevustesse, andes neile pidev alt ülesandeid, esitades küsimusi. Kindlasti vaheldumisi tegevusi, et lapsed füüsiliselt ei väsiks. Sellest hajub tähelepanu ja materjal õpitakse halvasti.

Õppetunni eneseanalüüs koolieelses õppeasutuses

See on eriline töövorm, uuendus, mis võimaldab tuvastada tehtud töö tulemuslikkust. Enne tundi kirjutab õpetaja lehele küsimused, mida ta plaanib tunnis lahendada, ja pärast seda kontrollib, kas kõik sai tehtud, kas lapsed õppisid teemat selgeks, kuidas poisid käitusid, olid huvitatud või hajusid. Samuti analüüsitakse üksikute laste käitumist, tuvastades passiivsed või need, kellega on vaja individuaalselt treenida.

Nagu näete, on töö lasteaias raske, kuid loominguline ja huvitav. Seetõttu täiustavad pedagoogid pidev alt oma teadmisi, leiutades uusi lastega töötamise vorme.