Ettevalmistusrühmas katsetamine. Laste katsetamine eelkoolis

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:29

Kaasaegse ühiskonna tingimustes muutuvad eriti oluliseks sellised inimlikud omadused nagu iseseisvus, oskus end täiendada, pidev alt õppida, teadmistebaasi laiendamine. Ja haridusvaldkond, sealhulgas eelkool, ei saa kõrvale jääda, sest just tema kujundab laste edasise arengu kalduvuse. Uus töösuund lasteaia õpilastega on koolieelses õppeasutuses eksperimenteerimine, mille eesmärk on mõista objektide ja loodusnähtuste omadusi nende vahetu tajumise kaudu. See koolitus on kõige tõhusam.

Ettevalmistusrühmas katsetamine

Sobivaim vanus sellise kognitiivse tegevuse alustamiseks on 5–6 aastat. Seetõttu on katsetamine kõige tõhusam lasteaia ettevalmistusrühmas. Selles vanuses on uurimine lapse jaoks loomulik.protsessi. Ta uurib kõike, mis ümberringi toimub, kuid enamasti juhtub see juhuslikult. Spetsiaalselt ettevalmistatud katsetamiskatsed koolieelses õppeasutuses võivad laiendada lapse ettekujutust ümbritsevast maailmast, tekitada temas huvi millegi vastu, mida ta võib-olla igapäevaelus kohanud pole.

Õpetaja ei ole sel juhul objekti (õpilase) mõjutamise subjekt, vaid saab temaga üheks, uurides ja õppides koos. Selle ettevalmistusrühma tegevuse eesmärk on aidata last:

• vali objekt;
• leia meetod;
• koguge kõige täielikum teave.

Need beebi ülesanded asuvad proksimaalse arengu tsoonis, see tähendab, et ta ei saa neid veel üksinda täita.

Föderaalse osariigi haridusstandardi järgi koolieelses õppeasutuses katsetamine on koolieelse pedagoogika aktiivselt arenev valdkond, mille spetsiifilisi meetodeid luuakse ja katsetatakse tänapäevastes lasteaedades. Õpetajad koostavad oma õppekava ühiste eesmärkide ja eesmärkide alusel.

Tehnoloogia eesmärgid ja eesmärgid

Ettevalmistusrühmas katsetamine on tunnetustöö oluline osa. Selle tähtsus on väga suur. Ettevalmistusrühmas on eelkooliealised lapsed, kes on eelkoolis käinud viimast aastat. Seega saavad siin omandatud oskused ja teadmised edasiõppimise aluseks. Laste eksperimenteerimisel eelkoolis on järgmised eesmärgid:

• tingimuste loomine tervikliku pildi kujunemiseks lapses maailmast, ümbritsevatest objektidest ja nähtustest;
• isiksuse emotsionaalse ja väärtussfääri arendamine;
• sõnavara ja üldteadmiste baasi rikastamine;
• suhtlemisoskuste, kaaslaste ja õpetajaga koostöövõime parandamine.

Nende punktide rakendamine on seda edukam, seda süstemaatilisem alt on üles ehitatud tunnetusprotsess ning efektiivne suhtlus beebi ja täiskasvanu vahel.

Oodatavad tulemused

Igal tegevusel on kindel eesmärk, sealhulgas laste katsetamine eelkoolis. Tulemused peavad olema käegakatsutavad. Mida täpselt saavutavad pedagoogid, viies ettevalmistusrühmas selliseid ebatavalisi ja huvitavaid tunde? Pedagoogilise protsessi tulemus peaks olema järgmine:

• Lapsed hakkavad rääkima paremini ja kasutavad aktiivses sõnavaras rohkem sõnu.
• Ümbritseva maailma, looduse väärtus muutub kõrgemaks, sest tihedas suhtluses eluslooduse objektidega õpib laps mõistma taimede ja loomade vajadusi ning nendega kaasa tundma.
• Meeskonnana töötades, tegevusvaldkonnad piiritledes, igaüks täidab oma ülesannet ja koondab kõik andmed ühise tulemuse saavutamiseks, hakkavad lapsed suhtlema tõhusam alt.
• Maailm noorte eksperimenteerijate silmis ei koosne enam eraldiseisvatest asjadest ja nähtustest, see muutub terviklikuks struktuuriks.

Teisisõnu, koolieelik hakkab objektiivsem alt hindama kõike, mis teda ümbritseb, alates objektidest ja lõpetades inimestega, ja see aitab teda edaspidises täiskasvanueas.

Kõik, mida vajate, on nähtaval kohal

Miskas eelkoolis on eksperimenteerimise nurk? Uuenduslikku õpetamist praktiseeriv lasteaed peab olema varustatud vastavate materjalidega. Koolieelse õppeasutuse katsenurk peaks koosnema esemetest ja materjalidest, mida tunnis kasutatakse. Asjakohased on ka illustratsioonid: katsete skeemid, uuritavate objektide omaduste ja omaduste kirjeldus ja pilt. Ekspositsioon ei tohiks olla staatiline: lapsed kaotavad kiiresti huvi selle vastu, mis pidev alt silmapiiril on. Kõige vastuvõetavam variant oleks iga õppetunni temaatiline näitus. Päeval, mil magnetite omadusi uuritakse, pole katsenurgas mitte ainult uuritavad objektid, vaid ka erinevate metallide ja muude materjalide proovid: puit, plast, kumm, mineraalid jne.

Tegelikult peab ettevalmistusrühma katsenurk tingimata sisaldama kõike, mida on vaja kaalu, külgetõmbe, aja, lihtsate keemiliste reaktsioonide ja füüsikaliste nähtuste uurimiseks. Enamasti on need majapidamistarbed, mida me igapäevaelus kasutame.

Millega täpselt täita ettevalmistusrühma katsetamise nurk? See peab sisaldama:

1. Tara. Kõik, mis salvestab materjale, reaktiive ja proove. Enamik purke, karpe ja pudeleid peaks olema plastikust. Võimalik kasutada puidust ja metallist võimsusi. Suurenenud vigastusohu tõttu tuleks klaasist hoiduda. Lapsed võivad purustada hapraid purke ja lõigata end kildudeks. Neil päevil, miluurimisobjektiks on klaas, kõiki sellest materjalist valmistatud esemeid tuleks koolieelikutele näidata ainult õpetaja juuresolekul.



2. Looduslike materjalide kollektsioon. Siin saate kasutada kõike, mis meid ümbritseb. Terad, mullaproovid: liiv, savi, metsa- või aiamuld, kruus, karbid jne. Sobivad ka huvitava kuju ja värviga kivid, käbid, herbaariumid või kuivatatud lilled, aga ka elusad toalilled. Lisaks taimedele tasub näidata lapsi ja loomi: hamster puuris, kalad akvaariumis - neid on huvitav vaadata, saab neid toita ja palju uut õppida.



3. Paberi, kangaste, fooliumi ja muude huvitavate tekstuuride kogu.
4. Erineva suuruse ja tugevusega magnetid, samuti metallesemed.
5. Taskulambid, pirnid, küünlad ja muud valgusallikad.
6. Luubid vastav alt laste arvule ning vähem alt üks mikroskoop ja binokkel.
7. Ohutud värvained (võite kaasa võtta toitu).
8. Termomeetrid (mitte elavhõbedaga), pipetid, nõelata süstlad.
9. Õhupallid, paberist või õhukesest riidest paelad (tuule suuna määramiseks).



10. Rätikud, salvrätikud, põlled ja sallid, õli- või riidest laudlinad katsete ajal laudade katmiseks.
11. Temaatiline kirjandus, illustratsioonid, käimasolevate katsete visandid.
12. Ajamõõturid: noolega kell, liiv, päike, kalendrid.
13. Kaalud: elektrooniline ja klassikaline, kooskaalud.
14. Peegeld, eelistatav alt plastikraamides ja aluspinnal – neid on raskem murda.

Ehitamine ettevalmistusrühmas

Ehitamine kui katsetamise vorm sobib suurepäraselt 5–6-aastastele lastele. Selle töö ettevalmistav rühm on viljakas pinnas: koolieelikud armastavad suhelda materjalide ja vormidega, nad teavad, mis nad on, nad teevad juba palju ise ja arendavad samal ajal oma oskusi. Ja mida nad veel ei suuda, õpivad nad tegema kasvatajate abiga.

Ettevalmistusrühmas kavandamise eesmärk on laiendada lapse ideid esemete füüsikaliste omaduste kohta. Samuti arendab see loovust (võimet mõelda loov alt, väljaspool kasti).

Pealegi tõstetakse neis tundides ilmtingimata esile emotsionaalne ja väärtussfäär. Õpilased mäletavad, kus, millistes reaalsetes tingimustes toimuvad tunnis modelleeritud tegevused, ning õpivad austama tööinimesi. Näiteks klotsidest maja ehitades seostab koolieelik omaenda töö tõelise müürsepa-ehitaja tegevusega. Ja mäest ratastel konstruktsiooni käivitades peab ta end autotehase inseneriks. Areneb ka sünteetiline-analüütiline mõtlemine. Laps peab võrdlema tulevase kujunduse skeemi selle moodustamise materjaliga, korreleerima oma tegevused pakutud juhistega ja saama soovitud tulemuse.

Ajutised teemad klassidele

Lapsed on kõigest huvitatudmis neid ümbritseb, on nad valmis kõike uurima, tehes katseid ja katseid objektide ja ainetega. Õpetaja ülesanne on oma teadmisi süstematiseerida, mis tähendab, et tunnid peaksid olema süsteemsed, temaatilised. Ettevalmistusrühmas katsetamine hõlmab kõiki eluvaldkondi – alates inimese meeltest kuni kosmosereisideni.

Kivide õppimine

Selle tegevuse raames saavad lapsed teada, mis on kivid, kust need tulevad, mis need on, kuidas inimesed neid kasutavad. Oluline on rääkida vääris- ja poolvääriskividest, ehitusmaterjalidest jne. Töös on kasutatud erinevaid kivimeid ja kivimeid, mis erinevad värvi, tekstuuri, kaalu jms poolest. Osa kive saab eelnev alt ette valmistada, osa aga kogutud jalutuskäigul, hoides lastes huvi eksperimentaalsete tegevuste vastu.

Teema arendamisel oleks asjakohane läbi viia tunde iidsetest fossiilidest (lubjakivi, kriit, kivisüsi, korallid), pinnasetüüpidest ja kliimatingimuste mõjust sellele (tuul, kuumus, pakane).

Vesi ja selle omadused

Vesi on suurepärane materjal lastega katsetamiseks. Seda saab kergesti külmutada, aurustada, värvida või gaseerida. Veeteemaliste tundide tsüklis antakse ettevalmistusrühmale teavet selle asukoha kohta looduses, rolli kohta ökoloogilises tasakaalus, füüsikalistes ja keemilistes omadustes. Edaspidi saab teemat jätkata, mõeldes merede, järvede ja jõgede elanikele, arutledes planeedi veereostuse probleemi üle. Lapsed peaksid jõudma järeldusele puhta vee säästmise vajadusest jasoovitage võimalusi selle igapäevaelus salvestamiseks.

Mees

Teema avalikustatakse järk-järgult, järgmises järjestuses:

• inimese käsi (puuteorganina, toimingute tundmise ja sooritamise vahendina);
• nahk (selle tundlikkus, reaktsioon päikesele või veele, haavatavus kuuma või külma suhtes);
• kõrvad ja nina (funktsioonid, tähendus, näpunäited nende tervise hoidmiseks).

Magnet

Tutvustame magnetit, selle omadusi ja objekti vastasmõju teiste materjalidega.

Need tegevused on väga põnevad, ei meenuta isegi eksperimente, vaid tõelisi trikke. Magnetid jooksevad üksteise poole või, vastupidi, eri suundades, tõmbavad end lennu ajal, läbi laua, paberi või kanga. Poiste erilist tähelepanu võib juhtida asjaolule, et ka metallid, mis selle katseobjektiga kokku puutusid, omandavad osaliselt selle omadused.

Maapind. Liiv ja savi

Arutletakse erinevate pinnasetüüpide sarnasustest ja erinevustest, nende tekstuuridest, omadustest, koostisest, inimeste kasutusviisidest. Jaotus erinevat tüüpi liivaks (jõgi-, mere-, jäme-, peen-, silikaat-, ehitusliiv) ja saviks (kollane, punane, must, sinine, valge, keraamika, ravim jne). Prototüüpe saab vees lahustada, sõeluda, kujunditeks vormida ja hinnata.

Õhk

Õpetaja tutvustab lastele õhu omadusi, selle rolli inimese ja kõigi elusolendite jaoks. Kõige visuaalsem viis selle objekti uurimiseks on õhupallid. Paelad, kohevad, suled jamuud kerged objektid. Teil pole vaja midagi eksootilist – isegi vatipallid või pehme paberitükid võivad seda eesmärki täita.

Selleteemaliste tundide tsükli raames vaadeldakse erinevate temperatuuridega õhu massi suhet: soe õhk tõuseb ja külm langeb alla.

Päike ja kosmos

Õpetaja annab lastele esmase ettekujutuse Päikesesüsteemist, selle ehitusest, et planeedid lähevad seda külmemaks, mida kaugemal nad keskusest asuvad. Siin saate rääkida ka tähtkujudest, sealhulgas nende sümboolsest tähistusest. Lapsed võivad kujutleda end ilma gravitatsioonita kosmoseränduritena.

Elekter

Elekter kui eriline energialiik ja sellel töötavad seadmed – see on selle tunni teema. Lapsed jätavad meelde ja loetlevad nende käsutuses olevaid seadmeid ja mänguasju ning mõtlevad, mis paneb neid liikuma. Eraldi on mainitud elektri ohtu, mis "juhtmetest läbi jookseb" ja kõige sellega seonduva õiget käsitlemist.

Värv ja valgus

Tunni käigus saavad lapsed teada, mis on värv, kuidas see saadakse teatud valguskiirte peegeldumisel. Tutvustatakse spektri mõistet, mida saab illustreerida vikerkaare põhjal.

Järeldus

Enne õppetunni alustamist või isegi planeerimist peate selgelt aru saama, millise tulemuse õppetund peaks tooma. Eksperimenteerimine koolieelsete lasteasutuste ettevalmistusrühmas pole erand. Kõige tähtsam selle jaoksõpetaja - õpetada lapsi iseseisv alt mõtlema, tegema järeldusi, mõistma põhjuse-tagajärje seoseid. See on vajalik igasuguse õppimise jaoks ja igaüks meist õpib kogu oma elu.

Õppeprotsessi moraalset osa on võimatu ignoreerida. Lastes on oluline sisendada armastust looduse ja neid ümbritseva vastu, oskust ja soovi kaitsta selle puhtust ning austada terviklikkust.

Tänapäeva lasteaialapsed on põlvkond, kes elab, ehitab, leiutab ja armastab järgmised viiskümmend aastat. Ja see on väga oluline, mida nad lapsepõlvemälestusest välja võtavad, millised on nende järeldused ümbritseva reaalsuse kohta.

Kasvatajate tööd võib võrrelda muusikariistade häälestajate tööga: seda tehes kõlab laste hingede ja meie ühise tuleviku meloodia.