Eelkooliealiste kõnearengu tasemed: taseme tunnused ja määratlus

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:22

Tavaliselt valdab laps normaalse arenguga 5-6. eluaastaks täisfraasikõnet, valdab keeruka lause tasemeid. Selleks vanuseks on lapsel juba üsna mahukas sõnavara, ta kasutab hõlps alt grammatika, sõnavara, sõnamoodustuse norme ning helide taasesitamisel pole raskusi. Kuid enne seda läbib beebi kõne arengu mitu etappi.

4 koolieelikute kõne arengu taset

Lapsel kulub natuke aega, enne kui hakkab rääkima. Järk-järgult, usin alt, peab ta omandama keele tunnetuse astmeid foneetika, grammatika, sõnavara ja sõnamoodustuse osas. Laste kõne arengutasemeid on kirjeldanud ja uurinud paljud pedagoogika, lingvistika ja logopeedia valdkonna eksperdid. Näiteks professor T. B. Filicheva tuvastas kõne arengu 4 taset.

• 1tase - kuni 2-3 aastat,
• 2 tase – 2–3 kuni 4 aastat vana,
• 3 tase – 4–5 aastat vana,
• 4 tase – 5–6 (7) aastat.

Nende lühikirjeldus on toodud allolevas tabelis.

Vanus	Sõnavara	Kõne arengutase
kuni 2-3 aastat	kuni 500–800 sõna	Kõne on lobisemine, sageli asendavad sõnu žestid ja näoilmed. Sõnade moonutamine mitme silbi väljajätmisega, häälikute ja silpide asendamine ja ümberpaigutamine. Fraasid on nõrg alt väljendatud.
3-4 aastat	kuni 1900 sõna	Kõne on situatsioonipõhine, laused on lihtsad. Kõneosad: nimisõnad, tegusõnad, asesõnad. Ei häälda kõlavat, probleemset G, K. Kõva, vilistamist ja susisemist saab pehmendada.
4–5 aastat	2000–2500 sõna	Hakkab aktiivselt kasutama omadussõnu. Koostab riime ja kaashäälikusõnu. Huvitab kõne kõla. Kasutab sageli ainult sõnade otsest tähendust. Kasutab sõnamoodustuses deminutiivseid järelliiteid. Kasutab sidesõnu, sh alluvaid. Oskab väljendada objektide, nähtuste ja tegevuste kvalitatiivseid ja kvantitatiivseid seoseid. Sõna silbilist struktuuri hakkab mõistma kuulmine. Helide hääldus on selge, kergete moonutustega - R.
5–6 (7) aastat vana	4000 sõna	Kõne on sidus ja sageli laiendatud, kasutades keerulisi lausestruktuure. Deklinatsioon, muutus sissekordade, sündide, numbrite valdamine jätkub. Silbilistruktuur dešifreeritakse visuaalselt. Kõne on üles ehitatud grammatiliselt ja tähenduselt õigesti. Hakkab mõistma sõnade kujundlikke tähendusi. Heli hääldatakse õigesti.

Kõne arengutasemete karakteristikud võivad aidata määrata lapse keele omandamise staadiumi. Iga tase vastab teatud psühholoogilisele vanusele ümbritseva maailma nähtuste tajumise parameetritega. Lõppude lõpuks on lapse sisemaailm tema kõnest lahutamatu. Eelkooliealiste kõnearengu tasemeid kirjeldatakse allpool.

1 kõne arengutase: psühholoogilise taju tunnused

Kõnearengu 1. astme lapsed eristuvad emotsionaalse maailmataju poolest, nad ei ole veel loogilised ja nende kõne on situatsiooniline. Mida noorem on laps, seda rohkem loeb ta täiskasvanute reaktsiooni maailmale selle matkimis-, žesti- ja heliväljenduses. See tähendab, et kui täiskasvanu pillas mänguasja maha, tõstab peopesad põskedele ja hüüab “Oh, ma kukkusin!”, siis laps teeb ja ütleb samas olukorras sama asja. Aga kui kätelt ei kuku mitte ese, vaid inimene, siis beebi ei reageeri samamoodi – see on lapse jaoks erinev olukord.

Grammatika, 1. taseme foneetilised omadused

Selle tasemega lapsed kasutavad vestluseks onomatopoeesiat, mida toetavad näoilmed ja žestid, lobisemine ja selle põhjal koostatud ebamäärased laused ning hägune moonutatud hääldus. Samuti raskesti tajutav:

• kategooriaelementaarsed eessõnad (koos, all, enne…);
• grammatilised erinevused mitmuses või ainsuses;
• üldised erinevused (jooksmine - jooksmine - jooksmine);
• verbi ajavorm (teeb, teeb, tegi);
• omadussõnade võrdlusastmed (tugev – tugevaim).

Esimene tase on sõna silbistruktuuri tajumisest kaugel. 1. kõnetaseme lastele on iseloomulik väike hulk igapäevaseid sõnu, mis on lausutud lobak alt, kärbitult. Näiteks: "amot" - jõehobu, "iska" - jänes. Esialgse kõnetaseme laste puhul võite sageli kuulda olematuid sõnu - mõne objekti, tunde, tegevuse tähistusi. Näiteks: "abuki" - kingad. Sellised sõnad võivad tähistada isegi mitut objekti. Näiteks: "kesya" - maiustused, suhkur, mesi, lemmikkaru, lõbus. Siin tähistab sõna "kesya" nii teemat "komm" kui ka seda, mis on sellega seotud omaduste seoste kaudu: magus, maitsev, rõõmu pakkuv, naudinguseisund.

Selle taseme lapsed ei kasuta grammatika koostamiseks morfoloogilisi nähtusi. See tähendab, et "fraas" koosneb tüvisõnadest, ilma et kasutataks sõltuv alt olukorrast eesliiteid, järelliiteid ja lõppu. Selliseid "fraase" saab mõista ainult konkreetse olukorra kontekstis, mida laps püüab kirjeldada sõnavara puudumisega žestide, näoilmete, hüüatuste, onomatopoeesia abil.

1. taseme kõnearenduse nõuanded

Sel juhul pole parandusi vaja. Tase 1 kehtib kuni 3 aastat. Kuni kolmeaastaseks saamiseni lapselukogemus pole rikas, ta ei suuda veel teadlikult vaadata ümbritseva maailma ilmingute mitmekesisust. Seetõttu tuleb lapsega rohkem rääkida, öelda objektide, loodusseisundite ja inimese nimesid, püüdes sõnu mitte moonutada. Las laps ei saa kohe õiget hääldust selgeks, kuid ta jätab selle kindlasti meelde.

2. kõne arengutase, psühholoogilise taju tunnused

Lapsed hakkavad oma eakaaslastega suhtlemiseks keelt kasutama. Täiskasvanutega alustatakse vestlust tunnetusliku eesmärgiga ning lapsed püüavad ja tahavad, et neid mõistetaks ning täiskasvanud püüavad küsimusele vastates järgida erinevaid keelenorme. Eakaaslastega on vestlus üles ehitatud erinev alt. Lapsed näitavad üksteisele objekte, nähtusi, tegevusi ja avaldavad selles küsimuses oma arvamust. Ja nad ei hooli sellest, et neid mõistetakse. Selles vanuses tajutakse seda, mida laps lapsele ütleb, vaikimisi kuulda ja mõistetud. Vestlust saab läbi viia erinevates vormides, sõltuv alt vestluspartneri emotsionaalsest tajust. See võib olla mäng, selgitus või emotsionaalne puhang. Samuti saadab laps sageli oma tegusid kõnega. Kolmandal arengutasemel ilmub lapse kõnesse üha rohkem aktiivse ja passiivse põhivara sõnu, keele grammatiliste omaduste mõistmise alged kujunevad edasi.

Grammatika, foneetika ja sõnamoodustus 2. tasemel

Kõnearengu 2. tasandi sõnavara suureneb. Suhtlemisvõimalusi tuleb aina juurde. Mängib endiselt helisidüsna moonutatud, grammatilised vormid pole selged. Laps valdab paremini viimase silbi rõhuga vorme. Kõne tähendab sellel tasemel muutumist püsivamaks. Juba ilmuvad sõnad, mis tähistavad mitte ainult objekte, tegevusi, vaid ka nende omadusi (valge, kiire, ilus). Värvi, kuju, suurust tähistavaid sõnu pole veel palju, nii et lapsed püüavad neid sageli asendada tuttavate sõnadega. Näiteks: "suure palli" asemel - "ring taeva poole". Fraaskõne selle tõelises tähenduses on juba tekkimas.

Laps laiendab aktiivset sõnavara (igapäevakõnes kasutatavad sõnad) ja passiivset (lapsele teadaolevate sõnade kogum). Teisel arengutasemel olles hakkab laps juba mõistma grammatilisi vorme, mitte alati ei õnnestu käändekatseid käänetes (nimisõnad, omadussõnad) ja ajavormides (verbid). Lapsepoolset grammatilist vormimuutust ei tajuta veel semantilise transformatsiooni põhjusena ja seetõttu ei mängi vormi kujunemine selles etapis lapse kõneloomes rolli. Näiteks: "kass kõndis tänaval" asemel - "kass kõndis tänaval". Selles etapis kasutatakse eessõnu sageli ekslikult, semantilise asendusega. Näiteks: "ronis laua alla" asemel - "ronis laua sisse". Ühendeid ja osakesi praktiliselt ei kasutata.

Kõnearengu 2. järgu laste hääldus on veel kaugel õigest. Pehmed helid aetakse segi kõvadega, kurdid häälega. Halvasti väljendunud susisemine, kõlav, vilistamine. Näiteks: "Zoya" - "soja", "kass" - "koska", "puu" - "deevo". Sageli toimub sõnades silpide ümberpaigutamine: "monocle" - "nomocle","kask" - "vints". Samuti saab silbikoosseisu rikkuda mitte ainult paljundamise järjekorra ja kvaliteedi, vaid ka kvantiteedi poolest. Näiteks: "värav" - "orota", "rätik" - "pott".

Lapse toetamine kõne arengu 2. tasemel

See tase on tüüpiline 2–4-aastaste laste normaalse kõne arengu jaoks. See aeg on hea sõnavara täiendamiseks ja fraasi koostamise oskuse parandamiseks. On väga oluline, et laps kuuleks grammatiliselt ja foneetiliselt õiget kõnet. Temaga koos tuleb lugeda luuletusi ja muinasjutte, püüda muinasjutt raamatu piltidelt meelde jätta ning samas kindlasti soovitada kontekstis vajalikke omadussõnu. Näiteks: "hiir jooksis sisse" asemel - "halli hiir jooksis sisse", "väike hiir". Saate kohe seletada, et “norushka”, kuna see elab naaritsa sees, on uut sõna lihtsam meelde jätta. Samuti, kui laps ütleb "kass jooksis", võib seletada, et kass on tüdruk, nii et ta "jooks sisse". Sellel tasemel valdab laps ennekõike kõne grammatilist olemust, mistõttu vajab ta sõnavormide ebaõige kasutamise, rõhu korral märkamatuid viipasid.

Kõne arengu 3. tase: psühholoogilised tunnused

Seda taset iseloomustab suurem otsustusvõime sõltumatus. 4-5-aastane laps omandab jätkuv alt välismaailma tundmaõppimise kogemusi. Ta esitab endiselt küsimusi täiskasvanule, kuid nüüd on tal vaja väljendada oma hinnanguid ümbritseva maailma kohta. Arutledes ootab laps täiskasvanu reaktsiooni tema hinnangule, püüdes sel viisilkuidas teha kindlaks, kui tõsi see on. Kolmandal arengutasemel vaadeldakse riimimist, katseid koostada lihtlausetest meloodiafraasi, novelli. Laps muutub tundlikumaks keelevõimaluste avaldumise suhtes erinevates eluvaldkondades.

Grammatika, foneetika, sõnaloome, semantiline sisu 3. tasemel

3. kõnearengu astme lapse sõnavara täieneb, see sisaldab juba sõnu, mis nimetavad objektide, tegevuste ja nähtuste omadusi. Selles etapis on laste kõnes jälgitavad kõik kõneosad, kuid mõnikord pole nende funktsioonid tähendusrikkad. Laps väljendab end lausetes, mõnikord isegi keerukates, kui side- ja liitsõnade funktsiooni kategooria on valdatud. Kui ei, siis kui proovite end väljendada põhjusliku seosega keerulises lauses, saate sarnase konstruktsiooni: "Ma ei joonistanud, … ma kaotasin pliiatsi."

Selles etapis võib raskusi ikkagi põhjustada grammatiline muutus sõnavormis ja sõnamoodustuses. Kuid tegusõna ajakategooria, nimi-, omadus- ja arvsõnade käändevahetus on juba realiseeritud. Sookategooria on omandatud, kuid raskusi võib tekkida, kui te ei tea, millisesse sugukonda konkreetne sõna kuulub. Näiteks: “Täna nägin nii ilusat lumetormi, tiirutas, tiirutas!”. Siin on näha sõna "tuisk" tüüpi teadmatust. Rõhuvead püsivad. Näiteks: "valas vett."

Sellel perioodil võib üksikute helide (sihisev, kõlav, vile) hääldamisega siiski esineda raskusi. Paljud lapsed tunnevad silbi jaotuse ära kõrva järgi, kuid ainult intuitiivse rütminasõna jaotus.

Laps võib juba olla võimeline koostama pildi põhjal lugusid, mis kirjeldavad lühid alt esemete omadusi, kuju, suurust, värvi.

3. taseme keelearendustöö

Selles etapis on laps tavaliselt hästi võimeline kuulama lastekirjanduse lühijutte, muinasjutte, luuletusi. Samuti meeldib juba 4-5-aastastele kellegi poolt loetut ümber jutustada. Lugemine aitab rikastada sõnavara ja õppida fraaside ja lausete grammatiliselt õige koostamise algoritmi. Ümberjutustamine, eriti piltide järgi, on juba katse rakendada praktikas grammatilisi, tuletus- ja leksikaalseid norme.

Kahe või nelja riimiga luuletuste väljamõtlemine, rollimänguvestlused mänguasjade või väljamõeldud tegelaste nimel – kõik see aitab lapsel välja mõelda, kuidas kõnet olenev alt olukorrast üles ehitada. Sõnade ühe või mitme tunnuse järgi klassifikatsiooni väljatöötamiseks aitab loomi, tooteid, mööblit, asju ja aastaaegu kujutavate kaartidega töötamine.

Keele morfoloogilise poole paremaks valdamiseks peab laps pöörama tähelepanu soo, käände, ajavormiga seotud lõppudele. Tehke selgeks, et sõnas on osi, mis moodustavad palju sõnu.

3. tasemel saate juba sisestada lihtsaid keeleväänajaid. Keelekeeramise aeg saabub tasemel 4.

4. kõne arengutase: taju psühholoogilised tunnused

See tase langeb tavaliselt 5–6 aasta peale. Laps valmistub juba kooli minema. Ta suhtleb palju eakaaslastega. Võimeline vestlema täiskasvanuga, koosmeeldib jutustada mälu järgi. Hakkab proovima lugeda ja kirjutada. Talle meeldib omada oma arvamust ja püüda seda kaitsta mitte ainult emotsionaalsete puhangute, vaid ka argumentidega.

Grammatika, foneetika, sõnavara tase 4

4. kõnearengu astme lapse hinnangud on loogilised ja raamitud keerulistesse lausetesse. Grammatilised konstruktsioonid on harmoonilised, kuid mõnikord on neil moonutusi. Laps kasutab kõiki kõneosi, ei teadvusta täielikult nende eesmärki, valdab käänet, arvude, sugude muutumist, ajab kõnepraktikas üsna hästi, hakkab kasutama võrdlusastmeid.

Helisüsteem võib siiski olla ebatäiuslik, eriti piimahammaste vahetamisel. Kõne on juba üsna harmooniline, kuid esineda võib häälikute ebamäärast hääldust, mille tõttu tuntakse ära sõna hägustamise efekt.

Silbiline jaotus on juba visuaalselt tajutav, mis annab märku lapse valmisolekust hakata valdama keele foneetilisi põhitõdesid.

Laps õpib palju uusi sõnu, püüdes sageli nende tähendust konteksti põhjal ära arvata. Selle tulemusena ei valdata täielikult sõna semantilist sisu, mis hakkab hiljem nende sõnade abil oma väiteid konstrueerides silma. Näiteks: "Lennuk tõusis kõrgele taevasse ja lendas Kuule!" Laps on õppinud ainult seda, et lennuk lendab, kuid ei tea selle omaduste kõiki omadusi.

Tunnid lapsega 4. kõnetasemel

Kõne arengu neljandal tasemel täieneb lapse sõnavara kiiresti. Seda tänu suhtlusringi laienemisele ja uute tegevuste arendamisele. Sel perioodil on oluline selgitada uute sõnade täpne tähendus. Klassid koos selgitava sõnaraamatuga ei sega. See etapp sulgeb koolieelikute arengutasemed, nii et kõik keelevaldkonnad tuleks sellega võimalikult palju välja töötada.

Mida ONR tähendab

Kui lapse areng üheski vanuses ei vasta kirjeldatud tasemetele, siis loetakse, et tal on OHP – kõne üldine alaareng. Põhjused võivad olla erinevad:

1. Lapse lähedaste inimeste kõnedefektid.
2. Psühholoogiline trauma või halb perekliima.
3. Lapse kehv tervis, siseorganite haigused.
4. Rasked verevalumid peas, millele järgneb teadvusekaotus.
5. Raske nakkushaigus.
6. Kõneaparaadi ebaõige kaasasündinud või omandatud struktuur.
7. Kaasasündinud või omandatud kuulmis- ja intelligentsusdefektid.

Kui kuulmine, kaasasündinud intelligentsus ja kõneaparaat on terved, siis OHP saab üsna kiiresti likvideeritud, kuid igal juhul on vaja spetsialisti abi: logopeedi, neuroloogi, psühholoogi, mõnikord ka ortodondi või kõne arendamise õpetaja.

Erikoolid on loodud lastele, kellel on suurem kõne hilinemine. Need on üldharivad, kuid neil on spetsiaalsed programmid kõne arendamiseks OHP-ga lastel.

Tegelikult artiklis toodud etappide klassifikatsiooniseloomustas algselt OHP-ga (üldine kõnepuue) laste kõnearengu taset. Kuid seda saab ohutult rakendada normaalse ja õigeaegse kõne arenguga laste kõne iseloomustamiseks. Erinevus on ainult vanuses. Tavalised lapsed omandavad kõik tasemed 5–6-aastaselt, kuid raske DSD-ga lapsed jõuavad parimal juhul 4. tasemele keskkooli klassis.

Tasemete klassifikatsioon ei suuda loomulikult kajastada kõneoskuse parandamise tervikpilti. Kõne arengutaseme määramiseks on olemas spetsiaalsed testid.