Huvitavad kehalised harjutused koolieelikutele koos liigutustega

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:22

Püsivus ei ole lastele iseloomulik tunnus. Eriti nooremad. Enamik lapsi vajab liikumist. Seda vajadust arvestades korraldavad lasteasutuste kasvatajad ja õpetajad pikaajalise õppetegevuse käigus koolieelikutele ja algklasside lastele füüsilisi harjutusi. Soojendus maandab stressi, annab võimaluse lõõgastuda, vahetada tähelepanu, mis siis on neil lihtsam keskenduda kohustuslikele temaatilistele tundidele.

hetk puhkamiseks

Hariduse omandamine nõuab palju stressi. Lapse kõiki meeli ei suru mitte ainult meeldejätmiseks kohustuslik teave, vaid ka vajadus olla pikka aega staatilises asendis - sirgelt istudes, käed põlvedel või laual. Kolme-neljaaastastel lastel lõpeb kannatlikkus sellisest asendist kinni hoidmiseks kümne minuti pärast, mõnel isegi vähem. Seitsmeaastased saavad paigal istuda veidi rohkem – 15 minutit. Lisaks vajavad nad mitte ainultmuutke asendit ja kuidas soojendada. Kuid liiga pikad ja energilised pausid võivad nad pikaks ajaks hariduse rööbastelt välja lüüa, seetõttu eraldatakse koolieelikutele ja algklassiõpilastele tundide käigus vähe aega lõbusateks füüsilisteks minutiteks. Kuid pärast õppeprotsessi, boonusena ja mõnikord ka mängu vormis käsitletud materjali koondamiseks - umbes 15-20 minutit.

Lihtne on mõista, et laps on teaduse tarkusest väsinud. Esimene signaal on huvi kadumine toimuva vastu. Lastel avaldub see erineval moel. Mõned hakkavad keerlema, teised haigutama, teised hakkavad omavahel rääkima. Teiseks signaaliks õpetajale või kasvatajale, et on aeg tundides pausi teha, on kas ruumivaikus ja teemakohaselt harjumatu laste letargia või liigne lärm nende valjuhäälsetest omavahelistest vestlustest. Reaktsioon väsimusele liigsest teabest, mida nad enam ei suuda omastada, sõltub suuresti publiku vanusevahemikust. Parim lahendus sellises olukorras on koolieelikutele füüsiline minut koos liigutustega. Nende jaoks on see intensiivsem ja pikem kui algklassilastel. Siin tehnika ei tööta: "Loeme, kirjutasime, näpud on väsinud." Vajame paremat programmi. Seetõttu pühendatakse tänapäeva lasteaedades nii palju aega ja vaeva füüsiliste minutite loomisele.

Laste emotsionaalne ja vaimne stress tundide ajal tuleb eemaldada mitte ainult kiiresti ja tõhus alt, vaid ka õigesti, et õppeprotsessi jätkamine annaks lõpuks suurepäraseid tulemusi. Oluline on nende huvisid vahetada,aga ära teemast liiga kaugele kaldu. Niisiis aitavad koolieelikutele mõeldud matemaatilised füüsilised minutid neil õppida liitmise ja lahutamise materjali. Väike sissejuhatus pausi alguses võib nende tähelepanu kõrvale juhtida sellelt, mis pole enam huvitanud, ja äratada nende tähelepanu uuele protsessile. Enne matemaatiliste ülesannete lahendamist ühest korvist teise nihutamise näitel, mis asuvad ruumi erinevates nurkades, saavad lapsed mõistatusi mõistatada või oma lemmikmuinasjutte mitu minutit meelde jätta. Seejärel korvide vahel joostes treenige skoori ja venitage lihaseid. Nii lõbus kui kasulik.

Äri on aeg, lõbu on tund

Reeglina kestab õppetund lasteaias 20-25 minutit, sealhulgas väike soojenduspaus. Pausid võivad täita lihtsaid liigutusi väikeste pardipoegade või muude lindude ja loomade tantsude kujul. Lastel palutakse välja mõelda ja korrata nende väiksemate vendade žeste, keda nad hästi tunnevad. Sellised muusikalised harjutused koolieelikutele on klasside ajal kõige levinum viis lihaste ja tähelepanu lõdvestamiseks. Selleks ajaks, kui need võtavad paar minutit ja neid mängitakse mängu vormis. Korraldage sellised vahetunnid umbes tundide keskel. Ehk siis kümme minutit peale starti. Mõnikord isegi varem, kui lapsed on väga väikesed. Sageli ei viida läbi mitte üks, vaid kaks erinevat tüüpi füüsilist minutit. Siis treeningu mõju suureneb. Oluline on mitte lasta end ära lasta ja mitte unustada, et peamine pole mitte mäng, vaid õppeprotsess.

Harjutuste keerukus ja vahetundide temaatika sõltuvad laste vanusest ja õpitavast materjalist. Suurel määral rollimängib käimasoleval hooajal. Niisiis on koolieelikutele talvel lumepallide kujul vatitupsudega füüsiline minut sobivam kui suvel. Ja mitmevärvilised lehed: kollased, oranžid, punased, pruunid, mis tuleb olenev alt värvist koguda ja hunnikutesse paigutada, aitavad teil paletti sügisel paremini meeles pidada kui kevadel. Selles harjutuses on palju hariv või hariv mõju. Näiteks leheplaatide kuju õpetab teid ära tundma geomeetrilisi kujundeid, värvi - värvi. Nende ebavõrdne arv - pidage meeles numbreid. Kallutage või kükitage lina taha – venitage oma lihaseid.

Liigutused, mida lastele füüsilise pausi ajal pakutakse, peaksid olema lihtsad ja arusaadavad. Ideaalis peaks soojendus lisaks tundide teema kajastamisele olema suunatud võimalikult suure lihasgrupi arendamisele. See võib olla pöörded, hüpped, s altod. Tüsistusteta, energiline, kuid mitte ülemäärane. Koolieelikutele mõeldud füüsilised minutid loomadest on üsna tõhusad. Nooremate rühmade lapsed saavad korrata kassi, koera, ahvi liigutusi. Seenior - tiiger, hirv, kilpkonn. Selles vanuses peaksid nad neist juba üsna palju teadma. Õigesti valitud harjutused aitavad mitte ainult soojeneda ja puhata, vaid tugevdavad ka hingamissüsteemi, aga ka südame-veresoonkonna süsteemi. Neil on positiivne mõju närvidele ja ajutegevusele.

Dekoratsioon ja rekvisiidid

Et köita lapsi huvitava ja kasuliku füüsilise pausiga, aitavad selleks ette valmistatud erinevad esemed. Enamasti on need spordivahendid: pallid, hüppenöörid,rõngad, hokikepid, suusad, tennisereketid jms. Sageli on visuaalsete abivahendite kujul köögiviljad ja puuviljad. Kasutades aga mis tahes eset, olgu selleks mänguasi või kergeid köögiriistu, kirjatarbeid või isegi meid ümbritseva ruumi elemente, saate koolieelikutele välja mõelda ja läbi viia lõbusa kehalise tegevuse. Oleks fantaasiat ja soovi läheneda protsessile loomingulise poole pe alt. Mida ootamatum on tuttava eseme kasutamine, seda huvitavam on see lastele. Ja materjali võrdlemise ja meeldejätmise mõju on suurem.

Täna pole raske leida kirjandust erinevate põnevate füüsiliste minutite näidetega. Kuid need, mille õpetaja või kasvataja on ise välja mõelnud, keskendudes oma hoolealuste individuaalsusele, toovad rohkem kasu. Ühte lasteaiarühma kogutakse reeglina erineva vaimse ja füüsilise arenguga, erinevate iseloomuomadustega lapsi. Nad võivad kuuluda täiesti polaarsetesse ühiskonnakihtidesse ja sotsiaalsetesse rühmadesse. Ainus, mis neid ühendab, on nende vanusevahemik. Seetõttu tuleks õppeprotsessis teatud pausidele mõeldes arvestada õpilaste ja nende füüsilise tervise eripäradega. Koolieelikutele mõeldud füüsiline minut salmis on kasulik neile, kellel on kadestamisväärne mälu. Ja kellel on sellega probleeme, võib see saada sügava vaimse trauma.

Nii on ka erinevate esemete kasutamisega. Mõned oskavad neid soojendusprotsessis oskuslikum alt kasutada, teised pole üldse teadlikud, kuidas neid käes hoida. Rakendus mitteet rekvisiidid ei saa niivõrd kaasa aidata käsitletud materjali koondamisele, kuivõrd terve rea klasside nullimisele ja lapsele vastumeelsuse selle teema vastu tugevale juurutamisele. Näiteks kui rühmas on lapsi, kellel on probleeme mälu ja kõnega, võite teha neile lihtsaid riimiteksti harjutusi, kuid veenduge, et need oleksid kasuks, mitte kahjuks.

Koolieelikute talvine võimlemine värskes õhus, kasutades ehtsaid lumepalle, on kasulik ainult siis, kui kõik lapsed on suurepärase tervise juures. Vastasel juhul on parem seda läbi viia siseruumides, olles selleks ette valmistanud kortsunud valged paberilehed või eraldiseisvad sõlmedesse seotud kangatükid. Selliseid "lumepalle" on lihtne visata ja nad ei saa kellelegi haiget teha. Füüsiline minut on lõbus ja energiline.

Imestuse helid

Suur tähtsus on ka soojenduse muusikalisel saatel. Eriti kui neid on vaja suunata laste liikumise koordinatsiooni arendamisele. Kõige sagedamini kasutatakse pealetükkimatut või vastupidi tuttavat meloodiat, kuid ilma sõnadeta. Sõnadega laul võib minna vastuollu õpetaja öelduga ja laste tähelepanu veelgi hajutada. Ja soojenduste tegemise peamine põhjus on lihts alt võimalus oma huvisid vahetada ja keskenduda millelegi muule kui haridusteemale. Koolieelikutele mõeldud muusikalisi füüsilisi minuteid tehakse nii lindile või digitaalselt salvestatud valmis palaga kui ka klaveri, akordioni või nupuakordioni saatel - meie lasteaedades kõige levinum.tööriistad.

Sõltuv alt soojenduse ülesandest, planeeritud kiirusest või kavandatavate liigutuste energiast valitakse ka muusika. Nagu juba märgitud, võib see olla lastele piisav alt tuttav meloodia. Ja mida meie lapsed kõige sagedamini vaatavad ja kuidas nad teavad teatud laule? Muidugi multikatest. "Maša ja karu", "Smeshariki", "Luntik" on tänapäeval populaarseimad kodumaised animasarjad. Nende sissejuhatavad muusikateemad on üsna äratuntavad ja lapsed tajuvad neid esialgu kui midagi vapustavat ja lõbusat. Eelkooliealistele mõeldud füüsiline minut ül altoodud koomiksite muusika saatel võib nende tähelepanu õppimiselt suunata ja mängu panna sekunditega.

Kuid meloodia äratuntavaks muutmine on lihtne. Iga laul, multikas, kui lasete lapsel neid teatud arv kordi kuulata või vaadata, võib luua tema kujutluses teatud kujundi, liigutuste komplekti, äratada kuulamise ajal rõõmsa või lüürilise meeleolu.

Sama füüsilised minutid muusika ja liigutustega koolieelikutele võivad aja jooksul igavleda. Seetõttu on oluline need võimalikult sageli uutega asendada. Kuna erinevaid harjutusi on üsna palju, saab neid vaheldumisi teha. Perioodiline naasmine millegi tuttava juurde on samuti üsna kasulik - see aitab kaasa mälu arengule ja assotsiatsioonide tekkele. Õigesti valitud ja läbi viidud füüsilised minutid ei oma vähem harivat mõju kui igavad temaatilised tunnid. Mängides saab õppida mis tahes teadust.

Maailm ümberringi

Soojendus pole vajalik mitte ainult õppeprotsessi ajal. Paljudele lastele meeldib plastiliinist, taignast, savist voolida, joonistada, puslesid kokku panna. Ja vahel lähevad nad nii ära, et võivad päris pik alt laua kohal kummardades istuda. Rahulikud lapsed on kasvatajale puhkuseks, kuid see rahu ei meeldi. Nõrk luustik võib teatud asendis olles deformeeruda ja põhjustada paljusid haigusi, millest levinuim on skolioos. Pikaajalise õppe- või arendustegevuse käigus koolieelikutele mõeldud füüsilised minutid on suunatud just kogu lapse keha pingete leevendamisele, tema luu- ja lihaskonna õigele arengule, mitte ainult. Isegi väike komplekt füüsilisi harjutusi aitab kaasa ajurakkude hapnikuga täitumisele ja suurendab nende vaimset aktiivsust.

Võid välja mõelda põneva soojenduse liigutuste, muusika, riimidega kõigest sellest, mis kutte hetkel ümbritseb või nende ettekujutuses eksisteerib. Tänaval kõndides saate korrata tuule poolt puhutud puude liigutusi. Käed kujutavad okste nõlvad ja sõrmed lehestiku segamist. Aktiivne, visuaalne, põnev ja kasulik. Või militaarteemaline kehaline treening koolieelikutele suudab taasluua sõduri argipäeva roomates, marssides, ühest tingimisi varjupaigast teise joostes. Samal ajal on oluline anda lastele võimalus sukelduda sobivasse õhkkonda. Abiks on kamuflaažimeigi näole kandmine – see ei meeldi mitte ainult poistele, vaid ka tüdrukutele ning loomulikult kosutav, motiveeriv muusika. Sarnasedtegevused, mida lapsed kunagi ei unusta.

Teine füüsiliste minutite lemmikteema, eriti väikelaste jaoks, on muinasjutud või multikad. Vähesed neist keelduvad veetmast mõnda aega oma lemmiktegelase kuvandis. Kuulsatel teostel põhineva aktiivse mängu idee on ka korralduslikult üsna lihtne protsess. Lihtsad võltsesemed, näiteks punane müts ja korv, muudavad iga tüdruku mõne sekundiga kuulsa teose tuttavaks kangelannaks. Koolieelikutele mõeldud muinasjuttude füüsiline minut, nagu kõik soojenduspausid, peaks samuti olema aktiivne. Puult puule minek, tegelase teksti kordamine Hundiga läbirääkimistel pole päris see, mida vaja. Füüsiline soojendus ei ole temaatiline matinee. Siin on vaja teistsugust lähenemist.

Haldjas rind

Suurepärane tehnika - teoste või nendest üksikute elementide miksimine üheks väikeseks füüsiliseks minutiks. Mida ja millega ühendada, aitab kindlaks määrata konkreetseks ajaks kavandatud hariva või arendava tunni teema. Näiteks tunni programmisisus lastele selliste mõistete tutvustamine nagu “hea” ja “halb”. Teemat saab mängida erineval viisil. Loodusnähtused: päike, tuul, pakane, vihm, lumi jms on teada ka kõige nooremas koolieelses eas lastele. Et päike on hea ja vihm halb, on nende jaoks definitsiooni järgi aksioom. Mis siis, kui ei ole? Põlev päike kuivatab taimi, need võivad närtsida. Vett vihma näol ei vaja mitte ainult puud, rohi ja lilled, vaid ka loomad. Ja inimesed kõrvetava päikese käes võivad halvenedaheaolu: peavalu, janu ületamine. Pärast lühiajalist nähtuste ja nende tagajärgedega tutvumist on oluline materjal kinnistada koolieelikutele liikumistega füüsilise minuti protsessis. Appi tuleb muinasjutt.

Kõige väiksemate jaoks on olulised maagilisusele võimalikult lähedased esemed, mida nad kasutavad soojendusprotsessi ajal. Näiteks eraldatud niššist võetud rinnus, mis on täidetud erinevate imeliste asjadega. Pärast korralikult esitletud õppetundi tajutakse isegi tavalist mänguasja kastekannu vapustavana. Eelkõige võlukirstust ekstraheeritud. Seda, kuidas taimed end soojendavad, õrna päikese all peesitavad, siis närbuvad, närbuvad ja pärast vihma taas ellu ärkavad, saavad kujutada ka kõige väiksemad lapsed. Mõned neist on esimesed, mis kujutavad taimi, ja ülejäänud - vihm koos kastekannidega. Siis vahetavad poisid rollid. Koolieelikutele mõeldud huvitavad füüsilised minutid arendavad, õpetavad, lõdvestavad ning aitavad mängu vormis materjali palju lihtsam alt ja kiiremini omandada.

Nad tugevdavad ka laste keha. Niisiis arendavad lehtede laperdamist kordavad liigutused käte peenmotoorikat, marssimist ja roomamist – neil on kasulik mõju lihastoonusele, luu- ja lihaskonnale. “Hea/halb” definitsiooniharjutus aitab mitte ainult mõista loodusnähtuste vastuolusid, vaid õpetab ka taimede ja loomade eest hoolitsemist. Koolieelikutele mõeldud matemaatilised füüsilised minutid tutvustavad lastele numbreid ja suurematele lastele lihtsaid aritmeetilisi nippe, treenivad mälu. Mis tahes soojenduseks võlurinnast saateeraldage eelnev alt ettevalmistatud rekvisiidid, mis iseenesest köidavad lapsi, kuna protsessi visualiseerimine on nende jaoks väga oluline.

Flirtivad loomad

Loomade kujutamine on veel üks laste lemmiktegevus. Pantri, jänese, kilpkonna liigutuste elementidega feminutkal on palju kasulikke funktsioone, mis mõjutavad nii lapse füüsilist kui ka vaimset arengut. See loob positiivse emotsionaalse meeleolu, soodustab vaimset aktiivsust. Lisaks äratab soojenduste sagedus aja jooksul lastes vajaduse intensiivse liikumise järele ja armastuse spordi vastu üldiselt. Vanematele koolieelikutele mõeldud loomaliigutusi imiteeriv füüsiline minut erineb oluliselt väiksemate laste omast. Nelja-viieaastased väikelapsed ei pruugi hästi aru saada, kuidas tiiger või leopard venivad, panter või jerboa hüppab. Aga nii nagu hunt otsib jänese jälge või siksakitab läbi metsa rebane, suudavad nad üsna täpselt ette kujutada ja liigutusi korrata. Võlukirstust välja võetud rõõmsate ja heatujuliste loomade koonuga maskid ainult võimendavad efekti. Poisid pingutavad rohkem, et saada selliseks või teiseks loomaks.

Soojendus ei ole loomadega treenimise ainus eelis. Meie väiksemateks vendadeks muutumine tutvustab uusi olendeid, nende harjumusi, harjumusi. Soodustab kaastunde ja hoolivuse teket laste hinges. Mida õpetaja nende meeltesse ja teadvusesse paneb, seda nad kannavad läbi elu. Näiteks näidake argpüksliku ja nõrga jänese eeskujul tema sõltuvust ja kaitsetust tugeva hundi ja rebase ees. Et mõned on kiskjad, teised aga kahjutud ja ohutudinimeste jaoks on see ka kasulik teadus. Uurimisobjektiks võivad olla mitte ainult loomad, vaid ka linnud. Koolieelikutele mõeldud füüsikaminut, mis loetleb tuttavaid sulelisi, õpib tundma nende eripärasid, kordama nende harjumusi, on päris põnev tegevus.

Ühes õppetunnis saavad lapsed neid kõiki paberpiltide, plastkujukeste või televideote kaudu tundma õppida. Füüsilisteks minutiteks korraldatud pausidel saab näidata, kuidas need kujutavad ühe või teise looma, putuka või linnu kõnnakut, jooksmist, hüppamist. Õpetaja saab lastele näidata valmis kujukest või kirjeldada metsalise iseloomulikke jooni ning nad peavad seda ära arvama ja näitama. Kuidas putukas oma käppasid liigutab, kuidas kiil tiibu sirutab ja lendab, kuidas ronk istub oksal. Saate välja mõelda kümneid erinevaid ülesandeid.

Sõltuv alt aastaajast saab lastele metsaloomade käitumise näitel õpetada ühel või teisel ajal valitsevaid ilmastiku iseärasusi. Näiteks tuleb lastele kõigepe alt rääkida, siis näidata ja siis õpetada, kuidas karu ronib sügisel koopasse, et se alt alles kevadel lahkuda. Kuidas ta näppu imeb, kuidas pärast talveund soojendab, venib, välja tuleb. Eelkooliealiste talveteemalisel füüsilisel minutil on oma eripärad, see vajab “sooja” saatjaskonda: mütsi, labakindaid, suuski. Suveks sobib võrk, õngeritv, söötja. Kõik sõltub ülesannetest, mida õpetaja lastele annab, ja sellest, mida õpetaja neile õpetada püüab.

Tee koju – reeglite järgi

Olulised teadmised lapsepõlvest – liiklusreeglid. Iga päev seisavad lapsed silmitsi vajadusega ületada tänav, kuid mitte üks. Ja kui nad elavad suures linnas, on nende ümber palju autosid, ülekäiguradasid, foore, ristmikke, kõnniteid. Nad peavad mitte ainult teadma, miks näiteks alt läbisõit või tõkkepuu on, vaid ka mõistma, kes ja miks neid seadmeid või teatud teelõike kasutab. Ja mis kõige tähtsam, kas lastel on võimalik ühes või teises kohas olla. Fizminutki koolieelikutele maanteel õpetab neile tänaval liikumise reegleid.

Alustuseks pakub kasvataja meelde tuletada, millistest linnaobjektidest nad iga päev kodust lasteaeda mööda sõidavad. Selle tegevuse käigus saavad lapsed õppida ka ruumis navigeerimist. Kasulik on koolieelse lasteasutuse asukoha linnapiirkonna visuaalne paigutus. Lapsed jätavad esemed meelde, näitavad neid küljendusel ja visuaalselt "läbivad" kogu tee kodust lasteaeda. Teel juhib õpetaja nende tähelepanu tee iseärasustele nende liikumismarsruudil ja ütleb neile, kuidas teatud tänavalõigul käituda.

Õppeprotsessi saab lahjendada koolieelikutele mõeldud muusikaliste kehaliste harjutustega koos liigutustega, luues tunni jooksul kogu nende teekonna kodust. Kastide, mahuliste kuubikute abil pole keeruline teatud tänavalõiku “ehitada”. Joonistage värvipliiatsidega sebra, tõmmake ruum kõnnitee ja sõidutee jaoks. Küpsetatud rohelise, punase ja kollase õhupallid võivad asendada foore.

Käest kinni hoides või üksi kõndides õpivad lapsed praktikas õigesti teed ületama palju kiiremini, kui teooriat sõnades kuulates. Rõõmsameelne, ohutusest märku andev muusika tugevdab nende enesekindlust ja häiriv muusika sireenielementidega, kuid mitte valju, et lapsi mitte hirmutada, teeb nad ettevaatlikuks ja õpetab mitte tegema järske liigutusi. Eriti oluline on juhtida laste tähelepanu asjaolule, et suvel võivad neid teel varitseda ühed ohud, suure lume ja talve saabudes aga veidi teistsugused. Liiklusreeglite järgi koolieelikutele mõeldud füüsiline minut peaks selliste nüanssidega arvestama.

Korralikult korraldatud temaatiline tund ja selle praktiline osa aktiivse soojenduse vormis annab lastele tõelise ettekujutuse tänavast, selle koostisosadest, tutvustab neile teatud maanteelõike ja teeservi. Lisaks, nagu juba mainitud, õpetab see teid ruumis navigeerima.

Põnev geomeetria

Kolmnurk, ruut, ring - võlukirstust võetud, geomeetrilisi kujundeid meenutavad esemed, mida saab kasutada soojendusprotsessis, võivad tekitada lastes juba imikueast alates huvi täppisteaduste vastu. Eelkooliealistele mõeldud matemaatikafüüsika minut õpetab liitmist, lahutamist ja seda, milliseid sümboleid saab arvu määramiseks kasutada, ning koondab mälus teadmisi arvude kohta.

Kuid mitte vähem põnevad ei saa olla soojendused, mille eesmärk on geomeetria tundmaõppimine. Objekti kuju visuaalne ja seejärel mentaalne õppimine koos nende igapäevaelus rakendamise praktikaga on suurepärane koolitusmõtlemine. Samuti aitavad need arendada imikute liigutuste koordineerimist ja nende tähistuse kordamine stimuleerib kõneoskuste arengut. Erinevate objektide geomeetrilised kujundid aktiveerivad mälu ja tähelepanu ning nende kombineerimine muudeks kujunditeks – loov mõtlemine.

Kõige lihtsam asi, mida lapsed kõige sagedamini näevad: pall ja õhupall. Olles ületanud nende sarnasused ja eripärad, saate kiiresti tutvustada lastele ringi ja ovaali kuju. Nurka ja kolmnurka on praktikas lihtsam õppida, vaadates naabermajade katuste ja muude arhitektuuriobjektide akendest. Ruut ja ristkülik - toas oleva mööbli, akende, uste näitel. Kuid üks asi on meeles pidada nende nimesid ja kujundeid ning hoopis teine asi näidata tuntud geomeetrilisi kujundeid liikumas. Enamiku laste jaoks, kellel pole käte motoorseid oskusi arenenud, on isegi nurga taasloomine üsna keeruline. Seetõttu on siin abiks koolieelikutele mõeldud füüsiline minut salmis. Lihtne näide:

Proovime poisid

Joonista käeliigutustega.

Joonistame kaks ruutu, Ja all on tohutu ring, Ülemine väike ring, Kolmnurkne kork.

See tuli isegi väga hästi välja, Rõõmsameelne veidrik.

Õhus figuure joonistades õpivad lapsed palju: geomeetriat, joonistamist, kujutlusvõimet, mälu treenimist. Pärast paari sellist tundi pole õpetaja abi enam vaja. Nad suudavad iseseisv alt korrata lihtsaid riime ja täpselt hääldada kujundite määratlust. Kas pole põnev?

Sellinelõbus talv

Soojal aastaajal ei ole raske last millegi põnevaga kostitada, sest suurema osa ajast veedab ta õues, kus on liivakastid ja spordiväljakud. Üle nulli temperatuur häälestab esialgu mänguliselt. Külmadel päevadel on palju keerulisem äratada lastes huvi õppeprotsessi vastu. Ja neid on enamikus Venemaa piirkondades palju rohkem kui soojades. Koolieelikute talvine kehaline minut on suunatud liigutuste aktiveerimisele, äratades neis huvi õppeprotsessi vastu. Lisaks võivad soojendused tutvustada lastele konkreetse aastaaja tunnuseid. Samas pole vaja talve ennast mängu ajal kajastada. Kuuma ja külma kontrastis on lastel lihtsam meenutada, kuidas see suvest erineb, kui näiteks paluda neil ette kujutada, kuidas nad lume sisse jõe äärde ujuma jooksevad. Võite tulla välja erinevate olukordadega, oluline on tekitada lastes meeldejäävaid tundeid teatud aastaajast.

Muusika ja luule on enamikul juhtudel füüsiliste minutite lahutamatud elemendid. Erinevate matiinide jaoks õpivad lapsed sageli erinevaid laule ja meloodiaid. Talvisteks tegevusteks saab neile tutvustada sellele aastaajale iseloomulikke kompositsioone: “Talvel on jõulupuukese jaoks külm”, “Kui talve poleks”, “Hea, et lund sadas” ja palju muud. Nende all on hea veeta üks füüsiline minut koolieelikutele "Lumememm".

Lapsed seisavad ringis, mille keskel juhib õpetaja nende liigutusi poeetiliste ridade ja demonstratsiooniga. Sõnade peale: "Päike soojendab maad nõrg alt", tõstavad lapsed käedüles, seejärel lastakse need horisontaalselt suunatud peopesadega aeglaselt alla.

Kuulmine: "Öösel pakane praguneb", panevad käed vööle ja kallutavad mõõdetult torsot vaheldumisi külgedele. Öeldes: "Lumememme õues", hakkavad nad pöörlema ümber oma telje, sirutades küünarnukist kõverdatud käed külgedele, kujutades lumememme kuju. Ja sõnadega "Porgandi nina sai valgeks" - nad katavad oma nina mõlema käega, kaitstes neid väidetav alt külma eest.

See on vaid üks näide sellest, kuidas igas klassis, olenemata aastaajast ja ilmastikutingimustest, saate köita lapsi huvitava ja hariva mänguga, mis arendab nii füüsilist kui emotsionaalset seisundit ning toob ka palju lisakasu. Ideid sellisteks soojendusteks on lugematu arv. Ja igaüks kannab positiivset sõnumit. Peaasi, et ei ole laisk.