Kõne areng koolieelses eas: mõiste, tunnused ja protsess

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:22

Eelkooliealiste kõne arendamist peetakse üsna pikaks ja mahukaks protsessiks. Samas on väga oluline otsida just neid teemasid, mis talle huvi pakuvad. Täiskasvanute õige lähenemise korral hakkab beebi rõõms alt oma emotsioone, muljeid ja lugusid jagama.

Ettevalmistav etapp

Kõne arendamine koolieelses eas algab enne aastaseks saamist. Ajavahemikul sünnist kuni 12 kuuni toimub kõneaparaadi moodustamine, samuti selle ettevalmistamine õigeks artikuleeritud häälduseks.

Karjumise ja nutmise kaudu püüab beebi oma vajadusi edasi anda. Emad teavad, millal nutmise põhjuseks on negatiivsed emotsioonid ja millal, vastupidi, saadab rõõm ja tere.

Jahtumine toimub kahe kuni seitsme kuu vanuselt. Seda peetakse beebi esimesteks vestlusteks. Beebi oskab juba kombineerida täishäälikuid ja kaashäälikuid, näiteks “agu”, “abu”. Kõige uskumatum on see, et kaagutamise ja intonatsiooni olemuse järgi võib aimata, millisesse rahvusesse laps kuulub. Laps ju sellisesvanus on juba iseloomulik emakeelse kõne emotsionaalse spetsiifika valdamisele.

Järgmine hüpe kõne arengus on lobisemine. See algab neljandast kuust. Võib märkida, et korduvad silbid muutuvad juba emotsionaalseks. Esinevad eeskeelsed ja labiaalsed kaashäälikud, näiteks "ma-ma-ma".

Imikud võivad hakata oma esimesi sõnu rääkima 11–12 kuu vanuselt. Muidugi on need äärmiselt lühikesed ja lihtsad sõnad (am, yum, mom, give). Kuid laps kasutab neid mõistv alt ja mõnikord saadab hääldust isegi žestidega.

Pärast aastaseks saamist valdavad lapsed rõhulisi ja viimaseid silpe. Ja enamiku sõnade hääldust võib juba nimetada üsna loetavaks ja arusaadavaks.

Esmane keele omandamine

Eelkooliealiste laste kõne põhiareng langeb ajavahemikule üks kuni kolm aastat ja sellel on mitmeid tunnuseid.

Enne kui hakkate omaette rääkima, õpib laps mõistma teda ümbritsevate inimeste kõnet. Normaalseks peetakse seda, kui pooleteiseaastasel lapsel on sõnavaras mitu põhisõna, näiteks: isa, emme, anna, tädi, onu. Vanemad ja lähedased on krõpsudele eeskujuks kõiges. Seetõttu on väga oluline kommenteerida kõike, mida teete. See on juba loomulik, et laps saab kõigest aru ja jätab olulise teabe meelde.

Umbes 1,5-aastaselt ei oska imikud veel sõnu üldistada. Seetõttu võib sõna "yum" tähendada mitte ainult soovi süüa, vaid ka soovi hoida käes lusikat või proovida süüa.omapäi. Samuti kipuvad selles vanuses lapsed lõpud kõrvale heitma. Tõenäoliselt olete märganud, et laps hääldab teatud sõnu, justkui üritaks teatud silpe või tähti ignoreerida. Selle pärast pole vaja muretseda, kui selliseid puudusi peetakse normaalseks. Aja jooksul õpib laps häälikuid ja sõnu õigesti hääldama. Vahepeal on vanemate ülesanne lapsele selgitada, kuidas seda õigesti teha.

Koolieelses eas kõne arendamise protsessiga peaksid kaasnema sagedased vestlused beebiga. Veelgi enam, jutu või selgituse ajal on väga oluline kasutada žeste. Imiku jaoks on väga oluline jälgida näoilmeid, hääldust ja emotsionaalset komponenti. Osutage oma vaateväljas olevatele objektidele ja nimetage need. Rääkige jalutades loodusest, koertest, kassidest ja lindudest, keda saate regulaarselt näha. Sellised sündmused ei jää mitte ainult lapsele meelde, vaid pakuvad olulist abi kõneaparaadi arendamisel.

Pärast kaheaastaseks saamist suudavad lapsed intonatsioone kergesti eristada. Seetõttu on muinasjutu lugemisel väga oluline muuta hääletämbrit. Näiteks karu räägib bassihäälega ja hiir sipleb vaikselt peenikese häälega. Lastele meeldib see rollimäng. Pealegi on neil lihtsam aru saada, mis loos toimub.

Eelkooliealiste laste kõne arenguga kahe ja poole aasta pärast kaasneb oskus rääkida fraasidega. Tavaliselt koosnevad laused 2-3 sõnast. Ta valdab korrapärasust erinevate sõnade omavahelisel kooskõlastamisel. Suudab juba erinevust mõistaainsuse ja mitmuse vahel. Laps hakkab aktiivselt kasutama teatud tajusüsteemi, millest saab kõne arengu järgmisse etappi ülemineku peamine alus.

3-7 aastat vana

Eelkooliealiste laste sidusa kõne areng langeb kolmeaastasele perioodile. Selles vanuses saab beebi hõlpsasti kirjeldada objekti ja isegi koostada lühikese kirjelduse raamatus oleva pildi kohta. Selle aja jooksul on väga oluline, et vanemad vastaksid kõikidele last huvitavatele küsimustele. Ja neid saab olema palju. Lisaks saab juba kasutada mänguasjadega rollimänge. Selline suhtlemine avaldab positiivset mõju kõne arengule eelkoolieas.

4-5-aastaselt peetakse normaalseks, kui eseme jutt või kirjeldus on mõistetav mitte ainult vanematele, vaid ka neid ümbritsevatele inimestele. Pealegi ei räägi laps mitte ainult lausetega, vaid teab ka erinevate loomade hääli jäljendada.

Hoolimata asjaolust, et uute fraaside ja sõnade arv langeb pidev alt lapsele, jagab ja liigitab ta neid hõlps alt vajalike kriteeriumide järgi. Nii kujunebki tema sõnavara. Lapse kõne kujuneb selles vanuses üsna lihts alt.

Huvitav fakt! Keeleteadlasena tegi K. I. Tšukovski kindlaks, miks lapsed kipuvad iga minut uusi erilisi lastemurdeid looma. Ja selgus, et lapsed loovad selliseid neologisme mitte juhuslikult. Nad sorteerivad sõnu loogilise tähenduse järgi, järgides grammatilisi reegleid. Selle tulemusena saame kuulda, kuidas kreekeridmuutuda "kibedaks" sõna "hammustada" tähenduse semantilise mõistmise tõttu. Ja pikkade juustega koera võivad lapsed nimetada "karvaliseks".

Incentive

Eelkooliealiste laste kõne arengu tunnused sõltuvad otseselt nende keskkonnast. Lõppude lõpuks õpivad nad oma esimesed sõnad sugulastelt ja sõpradelt. Sel perioodil on väga oluline esitada lapsele teavet õige ja selge helisaatega.

Seetõttu väidavad eksperdid, kui oluline on lapsega võimalikult sageli ja palju rääkida. Seal on tohutult palju ilusaid eredate piltidega raamatuid ja lastekaarte. Tänu sellistele abivahenditele on võimalik kõne arengut stimuleerida koolieelses eas. Kõiki pilte saab lapsega arutada. Kirjeldust ega selle kõrval olevat teksti pole vaja lugeda. Lase lapsel unistada. Las ta räägib sulle, mida ta näeb. Kui laps ei võta ühendust, proovige kõigepe alt alustada.

Lapse arengu psühholoogia kinnitab tõsiasja, et kõne on pidev alt seotud lapse peenmotoorikaga. See järeldus põhineb teadmisel, et aju kõne- ja motoorsed keskused asuvad läheduses. Seetõttu on kõne arendamise perioodil väga oluline kasutada näpumänge. Kõige populaarsemad on modelleerimine ja näpuvärvimine spetsiaalsete värvide abil. Mitte vähem heaks ametiks peetakse teraviljade, nööpide ja muude detailide sorteerimist. Laske lapsel need värvi ja suuruse järgi sortida.

Kui on aeg muretseda

Kõne areng varases koolieelses eas ei kulge alati libed alt. Sobivuse hindaminepuru saab eksponeerida aasta vanuselt. Tasub hakata muretsema, kui beebi selles vanuses ei reageeri helidele ega suuda neid ise hääldada. Tavaliselt peaks 12 kuu vanune laps suhtlemisel aktiivselt žeste kasutama (pliiatsiga vehkimine, sõrmega näitamine jne).

Korraliku arengu korral suudab 1,5-aastane imik hõlpsasti jäljendada loomade hääli (mjäu, vau, mö, ole, mina) ning taotlusi on lihtne tajuda ja mõista.

Kaheaastaseks saades peaksid vanemad saama hõlpsasti aru vähem alt pooltest sõnadest, mida nende laps ütleb.

Ja just kaheaastaselt saab koolieelse lasteasutuse psühholoogiline ja pedagoogiline komisjon diagnoosida lapse kõne arengupeetuse. Oluline on mõista, et see pole lause ja enamasti eemaldatakse selline diagnoos 4-5 aasta pärast. Hiljuti võeti ZRR-i vastu kõik kaheaastased lapsed, kelle sõnavara on alla 200 sõna. Tänaseks on need näitajad oluliselt vähenenud. Ja selles vanuses lapsele piisab umbes 50 sõna hääldamisest, sealhulgas onomatopoeesia ja lobisemine. Ja ka kahekomponentsete konstruktsioonide sõnastamise oskus annab tunnistust laste normaalsest arengust.

Pidage meeles, et kõne arengu roll koolieelses eas ei ole liialdatud. Sellepärast on oluline järgida põhireegleid. Pidage meeles, et te ei tohiks jätta telerit pidev alt sisse tuppa, kus laps kõige rohkem aega veedab. Selline helitaust ei ole kasulik, vaid ainult takistab beebil suhtlemisoskuste arendamist. Pealegi,kõrvalised helid ja müra ei lase lapsel rääkida. Sest oma kõne aktiveerimise asemel peab ta kuulamisprotsessi kaasama.

Eelkooliealiste laste kõne arendamise meetodid

Visuaalset modelleerimist peetakse tõhusaks viisiks laste kõne korrigeerimiseks. Tänu sellele tehnikale hakkab laps ette kujutama abstraktseid nähtusi, mis on seotud sõnade ja helidega. Just selline lähenemine hõlbustab lapse jaoks protsessi mõistmist.

Selle eelkooliealiste laste kõne arendamise vahendi põhiolemus on arutletava objekti omaduste demonstreerimine. Oletame, et logopeed töötab lapsega, mille eesmärk on parandada silbikomponendi rikkumist. Selleks saab ta kaasata lapse mängu nimega "Püramiid". Selle olemus seisneb selles, et tuleb välja mõelda, millises järjekorras pildid rõngaste suhtes paigutada, ja teha seda praktikas. Oletame, et alumine ring sisaldab ühe silbiga sõnu, keskmine kahe silbiga sõnu ja kolmas ring sisaldab kolme silbiga sõnu.

Sõrmemassaaž

Kõne areng koolieelses eas on otseselt seotud peenmotoorikaga. Värvimine, mosaiigid ja tekstuursete objektide puudutamine avaldavad beebi kätele positiivset mõju.

Vestlusoskuse kujunemine toimub motoorsete impulsside mõjul, mis edastatakse sõrmeotstest. Seega, mida rohkem on laps hõivatud väikeste figuuridega mängimisega, seda tõenäolisem on, et ta räägib varsti hästi.

Teater ja retoorika

Eelkooliealiste laste kõne arendamise meetodid põhinevad mitmesugustel mängudel. Oluliseks aspektiks sel juhul peetakse lapse tagasitulekut. See tähendab, et kui beebi ei ole protsessist huvitatud, siis pole tulemust oodata.

Mängu ajal, mille eesmärk on mängida muinasjutte, lugusid või lugusid, arendab beebi võimet järjestikku sündmusi loetleda, pidades seda teavet meeles. Kui lapsed kirjutavad oma nukuetenduste stsenaariume, õpivad nad looma lugu, mis tugineb süžeele, ekspositsioonile, arengule, haripunktile ja lõpule. Selle sündmuste jada järgi saab üles ehitada nii sissejuhatuse kui ka kõne.

Sama atraktiivne viis on ümberjutustuse kaudu arendada eelkooliealiste laste kõnet. Need võivad olla tuntud muinasjutud ja lood, mida saab kasutada näidendi stsenaariumi aluseks.

Muinasjutte valides õpivad lapsed mõistma tekstide teemasid, samuti valima ja süstematiseerima esitatavat materjali. Lisaks redigeerivad nad oma lisandmooduleid kasutades aktiivselt omandatud teadmisi. Nad annavad hõlps alt edasi oma kangelase emotsionaalse komponendi ja muudavad iga tegelase hääletooni.

Saate ise teha lapsele nukuteatri või osta valmiskomplekti lastepoest. Sellised harivad mänguasjad töötatakse välja kuulsate lastepsühholoogide soovituste põhjal. Kõige huvitavamad on sõrmetegelased. Laps kasutab mängu ajal aktiivselt peenmotoorikat. Kõne arendaminevanemas eelkoolieas lastega saab kaasas käia nukuteater kätele pandavate mänguasjadega, seda enam, et paljud viieaastased lapsed oskavad juba ise lugeda. Ja komplekti täiendab pea alati mõni eredate piltidega raamat. Sellesse kirjutatud lood ja muinasjutud võib julgelt käsikirja aluseks võtta. Muidugi poleks üleliigne kutsuda last unistama ja stsenaariumis oma kohandusi tegema. Andke talle võimalus mõelda ja teha otsuseid selle üle, mida ta selles loos parandaks.

Logopeediline massaaž

Kui vanemad seisavad silmitsi eesmärgiga arendada eelkooliealiste laste kõnet, siis kasutatakse palju meetodeid ja meetodeid. Üks populaarsemaid on logopeediline massaaž. Tavaliselt on selline manipuleerimine enamikul inimestel seotud terapeutilise toimega. Kuid tuleb märkida, et massaažil on otsene mõju ajutegevusele. See toniseerib kesknärvisüsteemi ning tugevdab ka närviühendusi aju ja lihaste vahel veresoontega.

On välja töötatud tehnikad, mis avaldavad positiivset mõju inimese aju mälule, analüüsile ja mõtlemisele, aga ka kõnele.

Viidi läbi eksperiment vanemas koolieelses eas laste sidusa kõne arendamiseks. Kaheksa kuud läbisid nad spetsiaalse massaažikuuri. Ja 21 päeva pärast täheldati enamikul lastel suurepäraseid muutusi ajutegevuses. Lastel on rohkem huvisid ja hobisid. Üldiselt näitas selle katse tulemus vaimsete võimete tõusu 75%.

KokkuViidi läbi 6 massaažikuuri. Igaüks neist koosnes 10 seansist ja kestis mitte rohkem kui 10 minutit. Pealegi saab laps sellist massaaži aja jooksul iseseisv alt korrata.

Kümme reeglit peres lastega suhtlemiseks

Eelkooliealiste laste kõne arendamise vahendid põhinevad lihtsatel nüanssidel.

Reegel 1.

Lapsega rääkides ärge kohe vastake küsimusele. Laske oma lapsel sellel teemal ise mõelda. Kui see lähenemine ei tekita puru tegutsemist, siis unistage temaga koos.

Selle õppevahendi abil õpib laps oma mõtteid selgelt väljendama, loogiliselt arutlema ja oma seisukohti kaitsma. Kui lapsel on raskusi oma mõtete väljendamisega, andke väikseid vihjeid.

Reegel 2.

Eelkooliealiste laste kõne arengu tunnuseid võib mõnikord seostada soovimatusega rääkida. Ja enamasti eelistavad nad suhelda žestidega. Sel juhul peavad vanemad kasutama tehnikat "Ma ei mõista sind". Lisaks tuleks selle tegevus läbi viia provokatiivses olukorras.

Enamasti on lapsed rääkimiseks liiga laisad, kui näevad, et vanemad neist juba aru saavad ja kõik nende soovid täituvad pooleliigutusega või ühe sõnaga. Niipea, kui tekib oluline olukord ja beebi ei ürita eriti vanematele vajalikku teavet edastada, tuleb seda tehnikat kasutada. Proovige protsessile delikaatselt läheneda. Mitte mingil juhul ei tohi last solvata ega alandada.

Mõtleme, mida mitte teha. Oletame, et sinapane taldrikule paar õuna. Laps tuleb üles ja osutab puuviljale. Hakkad lapselt küsima: "Mida sa tahad?". Ja andke talle selgelt teada, et te ei saa temast üldse aru. Beebi ärritub, hakkab nutma või karjuma.

Mis on tulemus? Lapse poole pe alt näeb olukord välja selline: alustassis on ainult õunad. Midagi muud pole. Selge see, et laps tahab õuna. Miks ema teeb näo, et ei mõista?

Seetõttu on olukorra õigeks lahendamiseks vaja taldrikusse panna erinevaid puuvilju. Ja vastuseks lapse osutavale žestile võite küsida: "Kas sa tahad virsikut? Jah? Mitte? Banaan? Ütle jah või ei?" Kui beebi üritab siiski žestiga osutada, siis anna talle mõista, et oled segaduses ega saa aru, mida ta küsib. Oota vastust! Sellised olukorrad on väga head laste kõne arengu stimuleerimiseks. Veelgi enam, laps ei nuta ega tee tüli, vaid annab endast parima, et selgitada, mida ta tahab.

Reegel 3.

Väga oluline on kõnemängude kasutamine. Võrdleme sarnaseid asju. Näiteks küsige oma lapselt, mis vahe on teie asjadel. See võib olla värv, lukkude, nuppude, tõmblukkude ja muude asjade olemasolu. Lapsed on sellistest detailidest väga huvitatud ja nad arutavad neid meelsasti.

Tänaval võite paluda lapsel leida väike punane lill, madal puu jne. Jalutuskäigu ajal keskendub laps väikestele asjadele ja räägib neist, arendades seeläbi kõnet.

Peidus mänguasjadega. Põrandale on vaja panna mitu looma, nukku jne.e. Paluge lapsel ära pöörata, selgitades, et nüüd peidate mänguasja ära. Asi on selles, et laps peab ütlema, milline mänguasi on puudu.

Hea lõbu kõnekeele arendamiseks – deminutiivilised nimed. Teel või jalutuskäigul peaksite kutsuma last kutsuma kõike, mida ta näeb, hellitav alt. Näiteks pood on pood, kass on kiisu, päike on päike jne.

Värvide õppimiseks saab last stimuleerida. Ostke lastele väikeseid maiustusi erinevates värvides. Ja paluge lapsel varjundit ära arvata ja õige vastuse saamiseks võite äraarvatud kommi ära süüa.

Laste õpetamisel on nende huvi väga oluline. Vastasel juhul, kui nad protsessi ei kaasata, on kõik jõupingutused asjatud.

Reegel 4.

Sidusa kõne arendamine eelkoolieas nõuab nii lapselt kui ka täiskasvanult suurt aktiivsust. Kui tahame beebi kõnet arendada, peaks rääkima peamiselt ta, mitte vanemad. Ühe teie lause jaoks peaks lapse poolelt olema viis. Kui vestluse ajal räägib ema või lasteaiaõpetaja viis korda rohkem, siis areneb täiskasvanute, mitte laste kõne.

Oluline on mõista, et areng toimub ainult praktikas. Seetõttu on need tegevused nii olulised. Proovige valida lapse jaoks sellised ülesanded, mis nõuavad kõige üksikasjalikumat vastust ja arutluskäiku, samuti isikliku arvamuse järgimist.

Tuleb esitada küsimusi beebi huvide kohta, et ta saaks üksikasjalikult selgitada, miks talle see konkreetne asi meeldibaastaaeg, loom vms. Või näidake pilti ja paluge lapsel kirjeldada, mida ta pildil näeb.

Paljud lapsed hakkavad riime õppima juba varakult ja see tegevus meeldib neile väga. Sel viisil mälu treenides koguvad imikud oma sõnavara palju kiiremini.

Reegel 5.

Eelkooliealiste laste sidusa kõne arendamine peaks põhinema ilusal, arusaadaval, selgel ja loogilisel hääldusel. Seetõttu tuleb lapsega vesteldes jälgida õiget intonatsiooni, rääkida aeglaselt ja teha pause, et lapsel oleks võimalus sellel teemal midagi kommenteerida.

Uute lähenemiste otsimine kõne õpetamisel on lihts alt vajalik. Lapse kõne kvaliteet sõltub vanematest. Seetõttu proovige leida teie lapsele ea ja temperamendi poolest sobiv suhtlussüsteem. Ja suurepärased tulemused ei pane teid ootama.

Paljud vanemad tunnistavad, et pärast seda, kui nad muutsid vestluse tempo aeglaseks, kuid samal ajal emotsionaalseks, hakkasid lapsed suhtlusprotsessi rohkem kaasama. Algul on rahuliku tempoga rääkimine keeruline, kuid mõne päeva pärast muutub see lähenemine tavapäraseks. Ja laps märkab, et vestlus keskendub temale ja ta tahab kuulda tema arvamust. Lapsed, kes enamasti vaikisid, hakkavad aktiivselt rääkima ja toimuvat kommenteerima.

Reegel 6.

Eelkooliealiste laste kõne arendamise ülesanded vanemate poolt on toimuvat pidev alt selgitada ja kommenteerida. Hakake rääkima keskkonnastmaailm, loodus, esemed võivad olla beebi esimestest elupäevadest. Seda tehes rikastate oma lapse sõnavara ja valmistate ette aluse kõne arenguks.

Vanemate lastega saate kasutada vestluskomponendiga seotud mänge.

Reegel 7.

Lapse õpetamisel ärge unustage eneseharimise olemasolu. Eelkooliealiste laste kõne arendamine peaks hõlmama teadmisi, mida laps ise avastab.

Vanemad on päheõppimise põhimõttel lapsega kasvatusprotsessile omased. Kui soovite, et teie laps mäletaks selliseid asju nagu "See on buss, pidage meeles! Ja see on auto, see on tramm ja see on rong!”, Siis te ei kasuta tema intellektuaalset potentsiaali. See lihts alt jätab pildil oleva sõna, fraasi või pildi meelde. Seega, kui näitate talle kodus mänguautot ja seejärel autot tänaval ja küsite tem alt: "Kas see on transport?", siis on ta tõenäoliselt segaduses. Lõppude lõpuks mäletas laps ainult nimesid, kuid ta lihts alt ei saanud aru objektide ja märkide tähendusest.

Nii et hakake kasutama erinevusmänge juba varakult. Las laps õpib mõtlema. Pange tema ette mõned objektid ja küsige, kuidas need on sarnased ja mille poolest erinevad. Enamasti kipuvad värve tundvad lapsed alates 2. eluaastast vastama küsimustele erinevuste kohta, tuginedes teabele objekti varjundi kohta. Näiteks: "Mis õun?", Esiteks peaks vastus olema: "Punane". Seetõttu on sellises olukorras oluline esitada suunavaid küsimusi. Õun on ju ikkagi mahlane, magus ja ümar.

Reegel 8.

Kõnearenduskeskmise koolieelikuga peaks kaasnema kirjade kirjutamine. Kutsu laps mõnda mängu mängima, näiteks kirjuta jõuluvanale või oma lemmikmuinasjututegelasele kiri. Selgitage talle, et ta dikteerib teksti ja te kirjutate selle üles. Ja siis saadate selle tema lemmiksõbrale. Selle lähenemise korral tekib beebil pausitunne ja ta hakkab mõtlema, mida ja kuidas kirjutada. Sellises mängus on kõne süntaks suurepäraselt arenenud, tänu millele õpib beebi lauseid loogiliselt üles ehitama ja sõnu tähenduse järgi valima.

Kui märkate, et laps ei saa iseseisv alt teksti koostama hakata, siis paluge tal kirjutada sellest, mida ta eile tegi, või oma lemmikhobidest.

Kui beebi kordab dikteerimisel sama sõna mitu korda, siis selgitage talle, et see muudab teksti inetuks, mistõttu tuleks sageli korduv sõna asendada.

Reegel 9.

Vanemas koolieelses eas kõne arendamine võib põhineda minietendustel. Sünnipäevaks või uueks aastaks saavad poisid oma rollid pähe õppida ja esineda. Sellised tunnid ei anna tõuke mitte ainult kõne arengule, vaid stimuleerivad ka loomingulist komponenti.

Reegel 10.

Ärge koostage lapsega tunde ainult tuntud meetoditel, mille eesmärk on kõne arendamine. Iga ema tunneb oma last kõige paremini, nii et ta saab iseseisv alt tema jaoks mänge välja mõelda.

Koolieelse kõne arendamise vahendidvanus jätab ruumi spontaansusele. Enamik emasid kinnitab tõsiasja, et parimad tehnikad leitakse just lapsega mängimise käigus. Need sõltuvad kõige sagedamini sellest, mis beebit huvitab või mis teda ära kannab.