Haridusprotsessi tunnused. Perekonna funktsioon haridusvaldkonnas

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:15

Lapse saamine on pool võitu. Isiksuse kasvatamisega on aga hoopis teine lugu. Igal vanemal on haridusprotsessis oma eripärad. On oluline, et need oleksid kooskõlas hariduse ja kasvatuse eesmärkide ja eesmärkidega koolieelsetes ja kooliasutustes, kus teie laps käib. Sel juhul on lapse isiksuse vajadused täielikult rahuldatud.

Mis on lastekasvatus?

Iga inimene läbib teatud arengutee. Mõnel hetkel on see areng spontaanne, kuid sageli organiseeritud ja korrapärane. Haridus kui isiksuse kujunemise protsess on eesmärgipärane ja süstemaatiline mõjutamine inimese vaimsele ja füüsilisele arengule. See protsess viiakse läbi koolituse, hariduse ja inimelu korraldamise kaudu.

Vanemluse komponendid

Lapse kasvatamise protsess on väga raske. Sellepärast selles protsessisosalevad paljud instantsid: üksikisik ise, tema keskkond, perekond, riiklikud haridusasutused, haridusasutused, meedia, aga ka arenduskeskused.

Õppeprotsessi tunnused

Nagu igal lapse hariduse protsessil, on ka kasvatusel oma eripärad, mis eristavad seda protsessi teistest:

1. Eesmärgipärasus. Pakub eesmärgi ühtsust. Suurim hariduse mõju saavutatakse siis, kui laps saab aru, mida ta tem alt tahab, ja hariduse eesmärk on talle lähedane.
2. Multifaktoriline. Subjektiivsete (indiviidi enda vajadused) ja objektiivsete (arengu välistingimused) tegurite ühtsus.
3. Varjatud tulemused. Haridusprotsessis saavutatud saavutused ei ole nii ilmsed kui koolitusel. Haritud omadused võivad avalduda täiskasvanueas. Kuigi mis tahes oskuse õppimise tulemus on kohe nähtav.
4. Kestus. Lapse kasvatamine ei ole ühepäevane asi. See protsess võtab tavaliselt kogu inimese elu. Esiteks on ta allutatud täiskasvanute hariduslikule mõjule ja seejärel tegeleb ta eneseharimisega.
5. Järjepidevus. Teatud eesmärgi saavutamiseks on vajalik süsteemne ja pidev töö. Perioodiline õpe (juhtumilt) ei kanna vilja. Inimesel on ju vaja iga kord hakata uusi harjumusi kujundama. Ja kuna neid ei toeta pidev kasutamine, siis pole need ka meeles.
6. Keerukus. Tervekasvatusliku mõjutamise protsess peaks alluma ühele eesmärgile. Rakendada tuleks eesmärkide, ülesannete, meetodite ja tehnikate ühtsust. Oluline on inimesele kompleksne mõju (igast küljest), sest inimese omadused ei kujune välja ükshaaval, vaid kõik korraga: mõni suuremal, mõni vähemal määral.
7. Tulemuste varieeruvus ja ebakindlus. Samades välistes kasvatustingimustes võivad lastel saadavad tulemused olla erinevad.
8. Kahepoolne. Kasvatusprotsessi (kasvataj alt õpilasele) ja tagasiside (õpilaselt koolitajale) vahel on otsene seos. Kõige produktiivsema hariduse jaoks on tagasisidel oluline roll.
9. Dialektika. See eeldab kasvatusprotsessi pidevat arengut, dünaamilisust, liikuvust ja muutlikkust. Dialektika viitab ka sisemiste ja väliste vastuolude olemasolule õppeprotsessis. Mõned võivad olla arengu tõukejõuks, teised, vastupidi, võivad seda aeglustada.

Sihitud vanemluse struktuur

Haridus sihtkriteeriumi seisukohast eeldab teatud järjestikuste ülesannete täitmist. Koolis toimuva õppeprotsessi eesmärk on:

• isiksuse igakülgne ja harmooniline areng, samuti terviklik kujundamine;
• moraalsete ja moraalsete omaduste kujunemine ja arendamine;
• teadmiste rikastamine teaduse, kultuuri ja kunsti vallas;
• elupositsiooni kasvatamine, arvestades ühiskonna demokraatlikku suunitlust, õigusi jainimlikud kohustused;
• indiviidi kalduvuste ja soovide kujundamine, võttes arvesse tema võimeid, aga ka sotsiaalseid nõudeid;
• teadvust ja professionaalset orientatsiooni kujundava tunnetusliku tegevuse arendamine;
• tegevuste korraldamine, mis on võimeline kasvatama inimese vajalikke omadusi;
• suhtluse kui isiksusekasvatuse iseseisva komponendi arendamine.

Hariduse rakendamise järjekord

Õppeprotsessis on mitmeid etappe, mis ta peab kõigi ülesannete lahendamiseks läbima.

1. Esimene etapp on normide tundmise omandamine. See eeldab õpilase käitumisnormide ja reeglite valdamist. Sellest sõltub indiviidi käitumise kujunemine tervikuna. Mõnes haridussüsteemis jäetakse see hetk tähelepanuta või arvatakse, et see pole isiksuse kujunemisel nii oluline. See on aga põhimõtteliselt vale. Just käitumisest sõltub lapse edasine kasvatus. Revolutsioonieelne koolkond põhines käitumise kiirel korrigeerimisel kehalise karistuse kasutamisega. Revolutsioonijärgne kool tugineb õpilaste käitumise kujundamisel verbaalsetele meetoditele.
2. Teine etapp on uskumuste kujunemine. Omandatud teadmised käitumisnormide ja -reeglite kohta peaksid arenema veendumusteks (arusaamadeks, et teisiti ei saa käituda). Lapsepõlves õigesti kujundatud uskumused saavad ühiskonnas edasise eksisteerimise aluseks. Ilma nende kindl alt kehtestatud postulaatideta on kasvatusprotsesson nõrga ja raputava iseloomuga.
3. Kolmas etapp on tunnete kujunemine. Inimese emotsioonid on inimese tõeotsingud. Õpilased tajuvad teavet tunnete stringi kaudu. Just pedagoogid suudavad neid oskuslikult varieerides soovitud tulemuse saavutada.

Kõigi ül altoodud etappidega seotud ja nendesse tungiv põhimoment on tegevus. Iga etapi ülesannete elluviimine on võimalik ainult läbi tegevuse. Mida rohkem aega pühendada sihipärasele ja hästi organiseeritud tegevusele, seda suurem on hariduse mõju.

Hariduse komponentide seos ja sõltuvus

Õppeprotsessi tunnuseks on ka selle komponentide vaheline suhe. See näeb välja selline:

• haridusprotsessi planeerimine ning tegelemist vajavate eesmärkide ja eesmärkide määratlemine;
• mitmesuguste lapse kasvatamist soodustavate tegevuste pakkumine (materiaalne: töö-, keskkonna-; sotsiaalne: organisatsiooniline ja juhtimisalane, kommunikatiivne, kollektiivne; vaimne: emotsionaalne-sensoorne, väärtuskeskne, kognitiivne);
• inimestevahelise suhtluse kontroll ja juhtimine erinevate tegevuste ajal;
• kokkuvõtete tegemine, tehtud ülesannete analüüsimine, vajadusel parandusplaani väljatöötamine.

Pedagoogiliste toimingute jada

Haridusprotsessi iseärasused hõlmavad õpetaja teatud tegevuste jada isiksuse kujunemiselõpilane. See jada on esitatud järgmiselt:

• üldiste normide ja nõuetega tutvumine (lastele üldtunnustatud normide ja käitumisreeglite rääkimine);
• suhete kujunemine (lapse isikliku suhtumise kujunemine teatud reeglite ja normide järgimise vajadusesse);
• hoiakute ja uskumuste arendamine (olukordade loomine, mis aitavad suhteid tugevdada ja uskumusteks muuta);
• isiksuse üldise orientatsiooni loomine (enda jätkusuutliku käitumise ja harjumuste kujundamine, mis aja jooksul muutuvad iseloomuomadusteks, mis moodustavad isiksuse kui terviku).

Õnnelikud vanemad – õnnelikud lapsed

Kuna perekond on lapse isiksuse kujunemisel ja arengul väga oluline, pööratakse sellele küsimusele kasvatusprotsessis palju tähelepanu.

Teatud harjumuste kujunemine lastes haridusasutustes peaks ühtima ning seda tugevdama pere ja kodus. Nende kahe sotsialiseerumisinstitutsiooni vahelised vastuolud nullivad kogu haridusprotsessi.

Kaasaegsed vanemad on valmis maksma mis tahes raha, et parandada oma lapse käitumises esinenud vigu. Isad ja emad on valmis kõikehõlmava ja harmoonilise arengu nimel pingutama. Kuid nad unustavad, et vanemad on need, kes sisendavad esialgsed normid ja käitumisreeglid. Lõppude lõpuks, näete, on palju lihtsam mitte eksida, kui proovida seda hiljem parandada.

Vanemad ei saa mõnikord aru, miks lasteaed, ringid, sektsioonid, arenduskeskused, psühholoogid japsühhoterapeudid ei saa oma last aidata. Ja kõik sellepärast, et klassiruumis saavutatud tulemusi kodus ei tugevdata. Näiteks lasteaias õpetatakse last austama vanemaid ja samal ajal näeb ta kodus, kuidas ta ema vanaema peale sõimab ja karjub. Ega asjata öeldakse: "Õnnelikud vanemad – õnnelikud lapsed." Nad õpivad kõike täiskasvanutelt ja vanemad on esmane visuaalne abi.

Perekonna roll hariduses

Sõna "kasvatus" on pikka aega seostatud sõnaga "perekond". Perekonna ülesanne hariduse vallas on rahvastiku vaimne taastootmine. Haridus peres ja ka koolieelses lasteasutuses on olemuselt kahepoolne, kuna kasvatatakse mitte ainult lapsi, vaid ka vanemaid. Perekonna kasvatusliku funktsiooni puhul on tavaks eristada kolme aspekti:

• mõju lapse isiksusele, tema võimete harmoonilisele ja igakülgsele arengule;
• peremeeskonna hariv mõju igale pereliikmele tema elu jooksul;
• laste mõju vanematele, sundides teda eneseharimisele.

Üks tark mees ütles, et laps vajab vähem raha ja rohkem tähelepanu. Temaga on raske mitte nõustuda, sest lapsed on puhas leht, mis peegeldab kõike, mis teda ümbritseb.