Lasteaias komplekstunnid

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:29

Kaasaegne ühiskond nõuab aktiivseid kodanikke, kes on võimelised nii loov alt mõtlema, tegema uuenduslikke otsuseid kui ka positiivset loomingut. Kahjuks säilitab lasteaias haridusprotsess tänapäeval suuresti varem väljakujunenud traditsioonilise lähenemise laste teadmiste esitamisele ja assimileerimisele. Kuid sarnaste toimingute stereotüüpne monotoonne kordamine ei ärata huvi õppimise vastu.

Traditsioonilised pedagoogilised meetodid ei suuda anda beebile avastamisrõõmu ja viivad järk-järgult selleni, et ta kaotab loomevõime. Kuidas aga last arendada nii, et ta oleks tulevikus sätitud uut looma? Kuidas temast loomingulist inimest kasvatada? Selleks on vaja teatud tingimusi: nii organisatsioonilisi, personali- kui ka logistilisi. Vaja on vastavat varustust, toetusi, lisaks pere ja beebidega töötavate inimeste huvi.

Skulptuur ja joonistamine, kunstilised tegevused ja mängud aitavad arendada loovust. Sellega seoses peaksid õpetajad ja vanemad pöörama erilist tähelepanu põhjalikele lastega tundidele. Lõppude lõpuks viiakse see koolitus läbi erinevate kunstiliikide kasutamise kaudu. See võimaldab teil maksimeerida laste loominguliste võimete arengut.

Kunsti roll

Lapse loominguliste võimete arengut mõjutavad paljud tegurid, mida saab ühendada kolme rühma. Esimene neist hõlmab individuaalseid omadusi ja loomulikke kalduvusi, millel on otsene mõju lapse loomingulise tegevuse kujunemisele. Teise rühma kuuluvad kõik olemasolevad sotsiaalse keskkonna mõjuvormid. Kolmas tegurite kogum määrab lapse loominguliste ilmingute sõltuvuse tema tegevuse struktuurist ja olemusest.

Miks on komplekstunnid algkoolilastele nii olulised? Selline koolitus mängib erilist rolli, kuna materjali esitamiseks kasutatakse erinevaid kunstiliike. See hõlmab muusikat ja kirjandust, rahvakunsti ja skulptuuri ning loomulikult maalikunsti. Kunst ühel või teisel kujul kujundab inimest, äratab lapses loovuse ja mõjutab otseselt tema vaimset maailma.

Keerulised klassid annavad lastele võimaluse arendada oma kujundlikku kujutlusvõimet ja kujutlusvõimet, tähelepanu ja mälu, samuti positiivset emotsionaalset suhtumist õpetaja pakutud tegevustesse.

Millised on erinevate kunstide vahendid? ATKirjandus on sõna, mida kasutatakse kujundlike määratluste, epiteetide, rütmide, metafooride ja võrdluste jaoks. Teatritegevuste läbiviimisel on need dramatiseerimisvahendid näoilmete ja žestide, liigutuste ja kehahoiakute, intonatsiooni ja hääle näol. Visuaalsetes tehnikates on lastele mõeldud komplekstunnis vahenditeks joonistused, mis väljendavad esemete mahtu ja kuju, proportsioone ja suuruste suhteid. Ka lapsed on rakendusest lummatud. See võimaldab neil arendada vormi, kompositsiooni ja värvi kontseptsiooni. Kui lastele mõeldud kõikehõlmav õppetund viiakse läbi muusika abil, siis on kasvatusvahenditeks harmoonia ja rütm, dünaamika ja meloodia, intonatsioon jne.

Keerukate tundide positiivsed küljed

Erinevate kunstiliikide kombineerimine avaldab nende mitmekülgset mõju lapsele. Samas aitab see kaasa nähtuste ja objektide tundmisele mitme nurga alt, kasutades kõiki meeli.

Keeruline-temaatiline tund viiakse läbi nii, et lapsed vaheldumisi joonistavad ja laulavad, tantsivad ja loevad luulet. Ja nende süžeeliste kompositsioonide või dekoratiivteoste esitamine kõlava lüürilise muusika taustal aitab luua emotsionaalset meeleolu, mis võimaldab teil edukam alt täita kasvataja ülesandeid.

Põhjalik tegevus lasteaias võimaldab lastel õppida vab alt ja ilma sundimiseta. Näiteks koondjoonise teostamise käigus peetakse kindlasti omavahel nõu, keda ja milliseid detaile kujutatakse. Samuti peavad nad laulu lavastamise protsessis kokku leppima oma tegevuses ja rollides.

Klassifikatsioon

Keerulised klassid on oma sisult väga mitmekesised. Samal ajal viiakse need läbi erinevates versioonides. Need võivad olla tegevusplokid:

- tutvustada lastele kunstimaailma;

- kõige huvitavamate lasteteemadega;

- tutvustada lastele kirjanike loomingut;

- tunde- ja moraalikasvatus - tutvuda välismaailmaga, rahvakunsti ja loodusega.

Põhjalike tundide läbiviimine erinevates lasteaiarühmades

See, kuidas lastega tunde läbi viiakse, sõltub ennekõike nende vanusest. Oluline parameeter on sel juhul laste kogunenud elukogemus. Niisiis, komplekstunnid nooremas rühmas (need on 3–4-aastased lapsed) viiakse läbi nähtuse või objekti reaalajas jälgimise teel, millele on lisatud selle ilmekas illustratsioon.

4-5-aastaseks saanud lastele pakutakse värvilist pilti, mille saatel väike kirjandusteos. Põhjalik tund koolieelsete lasteasutuste vanemas rühmas (5–6-aastased lapsed) viiakse läbi, kasutades kavandatava tegevuse taustaks või iseseisvaks osaks laulu või muusikapala.

Kunstiteosega on oodatud tutvuma koolieelikud vanuses 6-7 aastat, kaaludes samaaegselt 2-3 sarnast või erinevat maastikku kujutavat reproduktsiooni. Samuti võib lastele pakkuda mõne nähtuse või objekti kirjeldust kahes või kolmes luuletuses, milles on võrdlus võivõrdlus. Muusikapala kuulamist kasutatakse ka loomeinimese harimise vahendina.

Keeruliste klasside tüübid

Kombineeritud õpe jagatakse selles kasutatud kunstide väärtusega. Seega paistab silma:

1. domineeriv tüüp. Seda iseloomustab ühe kunstiliigi maksimaalne kasutamine, ülejäänud on tunni taustaks.

2. Samaväärne tüüp. Sellistes klassides täiendavad kõik selle osad üksteist.

Keerulised tunnid nooremas rühmas

Elu esimesse õppeasutusse astudes satuvad 2-3-aastased lapsed kohanemisstressi. Selle kõrvaldamiseks peaksid pedagoogid programmi „Sünnist kooli” raames lastega läbi viima põhjalikke tunde föderaalse osariigi haridusstandardi järgi.

Varasemas ja nooremas koolieelses eas laste kohanemisvõime ei ole suur. Koolieelse haridusasutuse tulekuga satuvad lapsed nende jaoks uude sotsiaalsesse olukorda. Pikaajalisel stressiseisundis viibimisel võib laps kogeda emotsionaalseid häireid või aeglustada psühhofüüsilise arengu tempot.

Põhjalik tund nooremas rühmas peaks aitama lastel harjuda ebatavalise keskkonnaga, vanematest lahkuminekuga, suure hulga laste ilmumise ja võõraste täiskasvanute juuresolekuga. Sel juhul lahendab õpetaja järgmised ülesanded:

- lapse lihas- ja emotsionaalse stressi eemaldamine;

- laste liigse motoorse aktiivsuse ja impulsiivsuse, agressiivsuse jaärevus;

- laste omavahelise suhtlemisoskuse arendamine;- rütmitaju, peen- ja üldmotoorika, liigutuste koordinatsiooni ja mänguoskuse paranemine.

Millel nii keeruline õppetund põhineb? Noorem rühm (esimene) on lapsed vanuses 2-3 aastat. Nad vajavad erinevaid mänge ja ringtantse, lastelaulu ja -laule, järelejõudmist ja riime. Kõik see võimaldab kiiresti kaasata lapsed õpetaja pakutud rütmi, lülituda pisaratelt sõbralikule plaksutamisele ja jalgade trampimisele. Sellised tegevused on mõeldud laste ühendamiseks ja neile hea emotsionaalse meeleolu loomiseks.

Selline treening algab harjutusega. Lapsed jooksevad, kõnnivad või teevad muid tegevusi koos. Ja nad teevad seda teatud muusikalise või poeetilise rütmi all. Just komplekstundide esimeses osas hakkavad lapsed end rühmatööle häälestama, neil on hea emotsionaalne taust ning nad suurendavad motoorset ja kõneaktiivsust.

Edaspidi pakub õpetaja paralleelselt harjutustega lastele erinevaid mänge. See on põhiosa terviklikust tunnist, kus lapsed saavad võimaluse aktiivselt liikuda, eakaaslastega suhelda ja emotsioone vab alt väljendada. Tunni kolmandas etapis pakutakse lastele istuvaid ja rahulikke ülesandeid.

Teine juunioride rühm

Sama mängud aitavad kaasa 3-4-aastaste laste võimete arendamisele. Need aitavad kasvada targaks, kiire taibuga ja uudishimulikuks inimeseks.

Kolmeaastaselt algab lapse elus koolieelne periood. See on aeg, mil lapsed juba teavad palju ja püüavad õppidarohkem. Ja siin tulevad õpetajale appi komplekstunnid. Teine noorem rühm mängib hea meelega mänge, mis võimaldavad neil ümbritsevat maailma tundma õppida. Samuti saavad lapsed õppida esemete kuju, nende suurust ja värvi, samuti nende asukohta ruumis.

Selles vanuses komplekstunnid on mõeldud laste mälu, mõtlemise ja tähelepanu arendamiseks, muutes nende aias viibimise rõõmsaks ja informatiivseks. Õpetaja peaks meeles pidama, et sagedased rollide, kujundite ja süžeede muutmised põhjustavad lastes ületöötamist. Samal ajal kaob huvi tundide vastu. Seetõttu peaksid kõik treeningu struktuuris olevad harjutused ja mängud olema üks muinasjutuline lugu.

Teise noorema rühma lastega klassid viiakse läbi 2-3 etapis. Harjutuste ja mängude moodulite arvu ja koostist peaks õpetaja varieerima. Õpetajal on õigus tunni aega lühendada. See hoiab ära laste ületöötamise. Samuti on õpetajal, olenev alt laste tujust, õigus muuta tunni osade järjestust.

Keerulised tunnid keskmises rühmas

4-5-aastaselt jätkatakse lapse õpetamist aktiivselt välismaailmaga suhtlema. Ja seda aitab suuresti kaasa kasvataja läbiviidud põhjalik tund. Keskmises rühmas näitavad koolieelikud erilist uudishimu kõike, mis neid ümbritseb. Selles vanuses peab beebi laiendama esemete kohta teadmiste ringi, õppima tundma nende eesmärki ja märke. Seda soodustab suuresti haridusprotsess, misarvestab lapse ealisi iseärasusi ja tema arengutaset.

Keskmise rühma põhjalik õppetund sisaldab mänge, harjutusi ja ülesandeid, mis aitavad arendada laste kujutlusvõimet ja kõnet, mälu ja taju. Nende vaimsete protsesside kujunemine on ümbritsevasse maailma teadliku suhtumise lahutamatu osa.

Keskmise rühma lastele toimuvad komplekstunnid teemadel "Mööbel" ja "Kööginõud", "Riided", "Transport" ja "Mänguasjad". Samal ajal lahendavad nad probleeme:

- ruumilise orientatsiooni parandamine;

- tähelepanu objektidele fokusseerimise oskuse kujundamine;

- kõne arendamine ja sõnavara rikastamine;- alge kujundamine matemaatilised esitused.

Keeruliste tundide õige korralduse korral õpivad 4-5-aastased lapsed kooliaasta lõpus ümbritsevaid objekte ja nende omadusi ära tundma, neid võrdlema ja nendega lihtsaid katseid tegema (näiteks vajumine - ei uppu).

Looduse kogemine

Loov isiksusekasvatust saab pakkuda kõikidele eelkooliealiste laste vanusekategooriatele. Eriti kasulik on aga komplekstund ettevalmistusrühmas. Näiteks võib see olla mängupõhine õpe, mis tutvustab vanematele koolieelikutele sügishooaega.

Tunni esimeses osas lahendatakse kognitiivseid ülesandeid koos laste intellektuaalsete võimete samaaegse arendamisega. Samal ajal täpsustab õpetaja laste ideid sügisest, tuues välja selle iseloomulikud joonedhooaeg. Selles protsessis mängib erilist rolli kalender looduse muutuste vaatlustega, mis tuleb eelnev alt ette valmistada.

Tunni teises osas lahendatakse muid ülesandeid. Sel juhul kasutatakse koolieelikutele erinevat tüüpi tegevusi. Niisiis korraldab õpetaja tunni jaoks väikese sügise teemalise näituse. Selle eksponaatidena kasutatakse kuulsate kunstnike reproduktsioone, aga ka fotosid hääbuva looduse maalidega. Sellise näituse vaatamine, mis kutsub esile lastes iluelamuse, võimaldab lahendada hariduse esteetilisi probleeme.

Tunni kolmandas osas kasutatakse koolieelikute käelist tegevust ja kunstilist loovust. Lapsi julgustatakse looma nii, nagu nad soovivad ja õigeks peavad. Koolieelikud saavad joonistada sügislilli kimpe või meisterdada erinevatest looduslikest materjalidest, luua aplikatsioone jne. See komplekstunni osa võimaldab lastel arendada kunstilisi ja käelisi oskusi.

Sellise koolituse õige korralduse korral ei ole ajaraamidel rangeid piiranguid. Lapsed ei tunne väsimust ega tüdimust. Lisaks saab õpetaja alati korraldada oma õpilastele lõbusa kehalise kasvatuse.

Matemaatikatunnid

Koolielu alguseks peaks laps teadma palju numbreid ja väärtusi, samuti oskama orienteeruda ajas ja ruumis. Pedagoogiline praktika viitab sellele, et esimese klassi õpilastel on mõnikord raskusi liikumiselt tegevustelt konkreetsete piltide, objektide, numbrite ja muude abstraktsete mõistete juurde. Vältige sarnastraskusi saab arendada lapse vaimse mõtlemise arendamisega lasteaia komplekstundides. Just eelkoolieas peaksid lapsed tutvuma mitmesuguste matemaatiliste seostega, suuruste, mõõtude jms vaheliste suhetega.

Kui arvestada matemaatika ettevalmistusrühma keerukaid klasse, on nende struktuur järgmine:

- juba käsitletud materjali kordamine (2-4 minutit);

- uue teemaga tutvumine (15-18 minutit);- õpitu üldistamine (4 kuni 7 minutit).

Näiteks komplekstunni esimeses osas võrdlevad lapsed esemete laiust ja pikkust. Samal ajal pakutakse koolieelikutele mängu "Mis on muutunud?". Tunni teises osas näitab kasvataja võtteid, mille abil mõõdetakse esemete laiust ja pikkust. Siis teevad lapsed kõike ise. Seda tüüpi tegevus on nende jaoks praktiline ülesanne. Komplekstunni neljandas osas tehakse harjutusi erinevate geomeetriliste kujundite rühmitamiseks ja võrdlemiseks.