Lapse intellektuaalne areng: tüübid, meetodid ja omadused

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:22

Lapse areng on oluline etapp iseseisva isiksuse kujunemisel. Varases eas (enne puberteeti) kujunevad välja põhilised eluoskused, laotakse algteadmised ümbritseva reaalsuse kohta ning uus teave imendub kõige kiiremini.

Lapse intellektuaalne areng: mõiste

Psühholoogid ja erialakirjanduse õpetajad vaidlevad intellektuaalse arengu olemuse üle. On arvamus, et see on teatud hulk oskusi ja teadmisi või oskus neid teadmisi ja oskusi omandada, et leida lahendusi ebastandardsetes olukordades. Igal juhul ei saa lapse intellektuaalset ja kognitiivset arengut üheselt ette kindlaks määrata: tempot saab mingil etapil kiirendada, aeglustada, osaliselt või täielikult peatada (olenev alt asjaoludest).

Isiksuse erinevate aspektide kujunemisega kaasnev mitmetahuline ja kompleksne protsess on oluline osa üldisest arengust, lapse kooliks ettevalmistamisest ja laiem alt hilisemast elust. Intellektuaalne jalapse füüsiline areng keskkonna tingimuste ja olude mõju tulemusena. Juhtroll selles protsessis (eriti eelkooliealiste ja algkooliealiste laste puhul) on süstemaatilisel kasvatustööl.

Lapse intellektuaalne haridus

Pedagoogilist mõjutamist nooremale põlvkonnale intelligentsuse arendamise eesmärgil nimetatakse intellektuaalseks kasvatuseks. See on süstemaatiline ja sihipärane protsess, mis hõlmab vanemate põlvkondade kogunenud sotsiaalajaloolise kogemuse omandamist, mis on esindatud oskuste ja võimete, teadmiste, normide ja reeglite ning hinnangutega.

Laste intellektuaalne ja loominguline areng hõlmab tervet erinevate meetodite ja vahendite süsteemi ning optimaalsete tingimuste loomist. Olenev alt vanusest läbib laps mitu etappi. Näiteks esimese eluaasta lõpus iseloomustab enamikku beebisid visuaal-aktiivne mõtlemine, sest nad ei ole veel aktiivse kõne selgeks saanud. Selles vanuses õpib laps keskkonda tundma erinevate esemete kombatava uurimise kaudu.

Arenguetappide järjestus

Iga eelmine lapse arenguetapp loob aluse järgmisele. Uute oskuste omandamisel ei unustata vanu ja neid ei lakka kasutamast. See tähendab, et kui laps on juba õppinud näiteks kingapaelu iseseisv alt siduma, ei saa ta seda toimingut "unustada" (välja arvatud tõsiste haiguste ja vigastuste korral,mis mõjutavad aju toimimist) ja vanemad võivad kõiki keeldumisi tajuda kapriisidena.

Intellektuaalse arengu komponendid

Laste intellektuaalne ja moraalne areng saavutatakse erinevate pedagoogiliste ja kasvatuslike meetoditega. Olulist rolli selles protsessis mängivad perekond (vanemate soov ja oskus lapse eest hoolitseda, soodne õhkkond) ja kool (treeningud, mitmesugused tegevused, suhtlemine eakaaslastega ja suhtlus ühiskonnas).

Lapsevanemad, kasvatajad ja õpetajad, aga ka kõik teised õppe- ja arenguprotsessiga seotud isikud peavad soodustama lapse aktiivsust, soovi uusi asju õppida. Koostöö on väga produktiivne. Tuleb valida mõlemale (nii lapsele kui täiskasvanule) huvitav tegevus, meelelahutuslik intellektuaalne ülesanne ja proovida seda lahendada.

Eelkooliealiste ja algkooliealiste laste intellektuaalse arengu oluline aspekt on loovus. Kuid eelduseks on, et laps tunneks õppimis- ja loomeprotsessist rõõmu. Kui ülesandeid tehakse mingisuguse tasu teenimise eesmärgil, karistades saada karistada või sõnakuulelikkusest, siis pole sellel mingit pistmist intellektuaalsete võimete arendamisega.

Mäng on lapse jaoks üks olulisemaid tegevusi. Just mängu käigus saab sisendada huvi õppimise, loominguliste ja tunnetuslike tegevuste vastu ning paljastada kunstilisi võimeid. Mäng genereerib tavaliseltvõime keskenduda ja olla kauem aktiivne. Temaatilised mängud nõuavad kujutlusvõimet, vaatlust ja arendavad mälu, samas kui modelleerimine ja joonistamine on kasulikud peenmotoorika ja ilumeele arendamiseks.

Alla pooleteiseaastase lapse emotsionaalne areng

Lapse intellektuaalne areng sünnist kuni kolme aastani põhineb ümbritseva maailma emotsionaalsel tajumisel. Teavet omandatakse ainult emotsionaalsete piltide kaudu. See kujundab lapse edasise käitumise. Selles vanuses on vaja püüda säilitada peres sõbralik õhkkond, mis mõjutab positiivselt kasvavat beebit.

Füüsilise ja vaimse arengu hüpe toimub 1, 5-2 aasta vanuselt. Sel ajal õpib laps rääkima, õpib paljude sõnade tähendust ja oskab teistega suhelda. Laps oskab ehitada kuubikutest püramiide ja torne, on hea lusikaga ja oskab iseseisv alt kruusist juua, riietuda ja lahti riietuda, õppida siduma kingapaelu, kinnitama nööpe ja tõmblukke. Iseloom muutub märgatav alt.

Teabe assimilatsiooni loogiline mudel

Poolteist kuni viis aastat algab uus etapp, lapse intellektuaalse arengu tase tõuseb. Aktiivselt kujunevad põhilised eluoskused, muusikaliste toonide omastamise võime, kunstilised kujundid, areneb loogiline mõtlemine. Intellektuaalsed mängud, nagu loogilised ülesanded, konstrueerijad ja mõistatused, stimuleerivad tugev alt lapse arengut. See vanus sobib suurepäraselt erinevate loominguliste tegevuste omandamiseks, aktiivseks raamatute lugemiseks ja võõrkeele õppimiseks.keel. Laps neelab teadmisi, püüab areneda ja tajub kiiresti uut teavet.

Eelkooliealise lapse arengu kõnemudel

Eelkooliealiste (4-5-aastaste) laste intellektuaalses arengus on oluliseks etapiks hetk, mil laps hakkab valjusti räägitud teavet tajuma ja mäletama. Praktika tõestab, et koolieelik saab võõrkeele selgeks palju kiiremini kui täiskasvanu. Seetõttu kasutavad paljud vanemad seda viljakat aega maksimaalselt ära, et suunata beebi energiat kasulikus suunas.

Kasulikud tegevused on raamatute lugemine, meid ümbritsevast maailmast rääkimine ("miks" periood pole veel läbi), lühikeste salmide päheõppimine. Vanemad peavad hoidma lapsega pidevat kontakti, leidma vastused kõikidele küsimustele ja valima kasulikke ajaveetmisvõimalusi (soovitav alt ühiseid). Ei kaota asjakohasust ja emotsionaalset tuge, kiitust saavutuste eest.

Kolme kuni kuue aasta vahel on soovitav kasutada mõistatusi, lahendada intellektuaalseid probleeme iseseisv alt või koos lapsega. Lapse intellektuaalne areng ei piirdu ainult spetsiifiliste oskuste (lugemine, kirjutamine, loendamine) õpetamisega, sest kaasaegsel põlvkonnal on edukaks õppimiseks ja hilisemaks eluks vaja hästi treenitud semantilist mälu, arenenud loogilist mõtlemist ja püsivat tähelepanu. Need on keerulised vaimsed funktsioonid, mis tuleb kujundada vanemas koolieelses eas.

Eelkooliealiste vaimse kasvatuse probleemid

Eelkooliealiste laste intellektuaalse arengu käigus saavutatakse mitmeid pedagoogilisi ülesandeid, mille hulgas tuleks loetleda:

• vaimsete võimete arendamine;
• ühise arusaama kujundamine sotsiaalseid suhteid reguleerivatest normidest ja reeglitest (laste, laste ja täiskasvanute vaheline suhtlus);
• keeruliste vaimsete protsesside (kõne, taju, mõtlemine, aistingud, mälu, kujutlusvõime) arendamine;
• mõtete kujundamine ümbritseva maailma kohta;
• praktiliste oskuste arendamine;
• vaimse tegevuse erinevate viiside kujundamine;
• pädev, korrektne ja struktureeritud kõne muutumine;
• vaimse tegevuse arendamine;
• sensoorse taju kujundamine.

Eelkooliealiste laste arengumustrid

Lapse intellektuaalse arengu tunnused on individuaalsed, kuid teadlaste (pedagoogide, õpetajate ja psühholoogide) aastatepikkune pedagoogiline kogemus võimaldas välja selgitada peamised mudelid. On olemas emotsionaalsed, verbaalsed ja loogilised arengumudelid.

Lapsed, kes arenevad valdav alt emotsionaalse mustriga, on tavaliselt vastuvõtlikumad kriitikale, vajavad heakskiitu ja toetust ning on edukad humanitaarteadustes ja loometegevuses. Loogiline mudel eeldab loogiliste probleemide lahendamise oskust, määrab täppisteaduste suhtes kalduvuse ja vastuvõtlikkuse muusikateostele. Arengu kõnemudel määrablapse oskus infot hästi kõrva järgi meelde jätta. Sellised lapsed armastavad lugeda raamatuid ja rääkida etteantud teemadel, saavad hästi hakkama humanitaarainetes ja õppida võõrkeeli, õppida pähe luulet.

Arenenud ja hilisemaks eluks ettevalmistatud isiksuse kasvatamiseks on oluline, et vanemad võtaksid aktiivselt osa lapse intellektuaalse arengu protsessist, panemata kogu vastutust õppe- (õppe)asutusele, õpetajatele. ja kasvatajad või muud isikud (vanavanemad). Vajalik tingimus on igakülgne mõju noorema põlvkonna teadvusele, mida saab läbi viia mängu, ühiste arendustegevuste või lihts alt produktiivse suhtluse käigus.

Piaget' intellektuaalse arengu teooria

Šveitsi filosoof ja bioloog arvas, et täiskasvanu mõtlemine erineb lapse omast suurema loogika poolest, seetõttu tuleb pöörata suurt tähelepanu just loogilise mõtlemise arendamisele. Jean Piaget tuvastas eri aegadel erinevaid intellektuaalse arengu etappe, kuid enamasti hõlmas klassifikatsioon nelja järjestikust etappi: sensomotoorne staadium, operatsioonieelne etapp, konkreetsete operatsioonide etapp ja formaalsed operatsioonid.

Sensomotoorses ja operatsioonieelses staadiumis on laste hinnangud kategoorilised, vähesed, ei ole loogilise ahelaga ühendatud. Perioodi keskseks tunnuseks on egotsentrism, mida ei tohiks segi ajada isekusega. Juba seitsmendast eluaastast hakkab laps aktiivselt kujundama kontseptuaalset mõtlemist. Ainult selleksKaheteistkümneaastaselt või veidi vanem alt algab formaalsete operatsioonide staadium, mida iseloomustab kombinatoorse mõtlemise võime.

Vaimupuudega lapsed

Meditsiinilisele terminile "vaimne alaareng" vastab pedagoogikas mõiste "intellektuaalne puudujääk". Vaimupuudega lastele on loodud spetsiaalne haridussüsteem, on eraldi koolid ja lastekodud, kuid mõnel juhul kasutatakse tänapäeval kaasavat haridust (koos vaimupuudeta lastega).

Meid ümbritseva maailma mõistmisele ja järjepidevale arengule suunatud psüühiliste protsesside vähenenud funktsioneerimise tüüpilised ilmingud on puudujäägid mälutegevuses, verbaalse ja loogilise mõtlemise vähenemine, mõistmise ja tajumise raskused, visuaalse ülekaal. -abstraktse-loogilise kujundlik mõtlemine, teatud vanuse jaoks ebapiisav teadmiste hulk ja ideede hulk.

Ebapiisavuse põhjused

Intellektuaalne puudujääk on orgaaniliste ja sotsiaalsete tegurite koosmõju tulemus. Esimesel juhul räägime üksikute ajustruktuuride toimimise iseärasustest, mis on põhjustatud kahjustusest, traumast, kaasasündinud või omandatud haigustest. Sekundaarsete põhjuste rühm on arengu eritingimused (perevägivald, konfliktid, hooletussejätmine, vanemate alkoholism, hoolimatuslaps).

Erilise lapse koolitamine

Vaimupuudega lapse sihipärane areng on olulisem kui tema normaalselt areneva eakaaslase harimine. Selle põhjuseks on asjaolu, et puuetega lastel on vähem võimalusi saadud teavet iseseisv alt tajuda, talletada ja edasi kasutada. Kuid edu saavutamiseks on oluline mitte ükskõik milline, vaid spetsiaalne organiseeritud koolitus, mis on suunatud positiivsete isiksuseomaduste kujundamisele, annab hulgaliselt vajalikke praktilisi oskusi ja põhiteadmisi, mis on kaasaegses maailmas eksisteerimiseks vajalikud, ning näeb ette olemasoleva korrigeerimise. puudused.