Haridusmuster on Üldised haridusmustrid

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-17 22:22

Haridusmuster on korduvad, stabiilsed, objektiivselt eksisteerivad seosed hariduses. Nende rakendamine tagab lapse isiksuse tõhusa arengu.

Õppeprotsessi mustrid

Kaasaegse haridusprotsessi põhimustrid on järgmised:

• Hariduse seos sotsiaalsete vajadustega. Need ühiskonnas toimuvad muutused põhjustavad tõsiseid muutusi haridusprotsessis. Näiteks Vene Föderatsioonis pööratakse erilist tähelepanu noorema põlvkonna patriotismitunde kujundamisele, riigi traditsioonide, kultuuri ja ajaloo austamisele.
• Haridus toimub erinevate tegurite mõjul. Eriline roll selles protsessis on õpetajal ja vanematel. Õpilane võib saada edukaks keskkonnas, kus on rahvuskultuur, traditsioonid, kombed, loodus.
• Haridusmustrite olemus sõltub mõjust õpilase vaimsusele, tema sisemaailmale. Räägime tema tõekspidamiste, vaadete, mõtete, emotsionaalse sfääri, väärtusorientatsioonide kujunemisest. Haridusprotsess peaks olema süstemaatilinemuuta väliseid mõjusid sisemistele vaimsetele protsessidele: hoiakud, motiivid, hoiakud.
• Peamised haridusmustrid pedagoogikas on lapse käitumise ja teadvuse ühendamine tema osalemisega spordis, mängudes, tööl ja õppetegevuses.

Mis määrab hariduse tõhususe

Esiteks on hariduse tulemuslikkus seotud indiviidi suhtumisega ümbritsevasse reaalsusesse. Need vaated ja tõekspidamised, mis õpilases haridusprotsessis kujunevad, määravad tema eluväärtused.

Haridusolukorra modelleerimisel võetakse arvesse pedagoogika kasvatusmustreid. Õpetaja koostab kindla tegevusskeemi, mis on suunatud eesmärgi saavutamisele.

Kasvatamise aluspõhimõtted

Kasvatustöö korraldamine toimub ühtsete põhimõtete alusel; nii pedagoogid kui ka kool peaksid neid järgima.

Õppemustrid on teatud sätted, mis määratlevad peamised mustrid, sisaldavad nõudeid töömeetodite ja töövormide sisule. Haridusprotsess põhineb järgmistel põhimõtetel:

1. Eesmärgipärane protsess. Õpetaja valib teatud kasvatustöö valdkonnad, mis vastavad põhieesmärgile - igakülgselt arenenud isiksuse kujunemisele, mis on valmis aktiivseks ja teadlikuks tööks. Psühholoogid ja pedagoogid on koolituse ja hariduse mustreid hästi uurinud,viitab struktureeritud tööle, ärge lubage spontaansust, kaost.
2. Elu ja hariduse suhe. Kasvatusprotsessi peamised mustrid laste ühiskonnas eluks ettevalmistamisel, tööjõus osalemine. Selleks eraldatakse haridusprogrammides eraldi plokk koduloolise teabe uurimiseks, laste tutvustamiseks riigis toimuvate poliitiliste ja ühiskondlike sündmustega. Andekas õpetaja, kes tunneb kasvatusprotsessi põhimustreid, meelitab lapsi avalikku ellu, kaasab neid keskkonna-, isamaalistesse aktsioonidesse. Kohtumised vanema põlvkonnaga (veteranid, Teises maailmasõjas osalejad) aitavad kaasa noorema põlvkonna moraalsete omaduste kujunemisele.
3. Harmoonia käitumise ja teadvuse vahel hariduses. Käitumine on teadvus reaalses tegevuses. Sellise suhte kasvatamine on keeruline ja vastuoluline protsess, sest õigeid oskusi on palju keerulisem kujundada kui teadvust harida. Sellise keerukusega toimetulemiseks analüüsiti peamisi isiksusekasvatuse mustreid ning selgitati välja olulisemad arengusuunad. Õpetaja arendab oma õpilastes immuunsust negatiivsete mõjude suhtes, valmisolekut ja oskust nendega toime tulla.
4. Haridus töökohal. Kehalise kasvatuse põhimuster on üles ehitatud suhtele isiksuse harmoonilise arenguga. Töö on ainus vaimsete ja materiaalsete vajaduste rahuldamise allikas, võimalus harmooniliseks arenguks.

Keeruline lähenemine haridusprotsessile

Haridus- ja kasvatusprotsessi põhimustrid on kõikides õppeasutustes ühesugused. Erinevused on ainult konkreetses koolis, lütseumis, gümnaasiumis prioriteetideks valitud suundade osas. Integreeritud hariduskäsitlus põhineb sotsiaalsete protsesside ja pedagoogiliste nähtuste dialektilisel suhtel. Selle lähenemisviisi rakendamine eeldab hariduse eesmärgi, sisu, ülesannete, meetodite, vormide ja meetodite ühtsust. Eriline koht lapse isiksuse kujunemisel on kooli, pere, ühiskonna ja meedia suhetel.

Kuidas haridusprogrammi koostatakse

Õppekava sisule on kehtestatud teatud nõuded, need on toodud õppeasutuse reglemendis (kooli põhimäärus, klassijuhataja ametijuhend).

Enne haridusprogrammi kirjutama asumist uurib klassijuhataja koos psühholoogiga kooliõpilaste individuaalseid iseärasusi. Selleks pakutakse lastele erinevaid testülesandeid, pakutakse vastuseid elusituatsioonidele. Samaaegselt iga lapse arengutaseme väljaselgitamisega viiakse läbi klassi meeskonna moodustamise analüüs. Pärast tulemuste analüüsi selgitatakse välja klassis esinevad probleemid. Õpetaja koostatud haridusprogramm on suunatud tuvastatud probleemide kõrvaldamisele, iga lapse loomingulise potentsiaali arendamisele, klassi meeskonna arendamisele, võttes arvesseharidushariduse põhimustrid. Ta uurib klassijuhatajat ja oma hoolealuste perekondi, et saada terviklik pilt igast lapsest, tema sotsiaalsest keskkonnast väljaspool kooliseinu.

Järgmisena sõnastatakse haridusprogrammi põhieesmärk, ülesanded, tegevussuunad. Programm peaks näitama ka üldiseid haridusmustreid, mida õpetaja oma töös kasutab. Temaatilises planeerimises märgib õpetaja ära töö põhilõigud, nende sisulise aspekti, samuti ülesande täitmise viisid. Programmiga on kaasas metoodilise kirjanduse loetelu, testid, arendustegevused. Seejärel arutatakse programmi klassijuhatajate metoodilisel nõupidamisel või pedagoogilises nõukogus. Lihthäälteenamusega otsustatakse selle sobivus (sobimatus) OS-is juurutamiseks. Integreeritud lähenemisviis haridusprotsessile võtab arvesse laste kasvatamise põhimustreid, kooliõpilaste individuaalseid ja vanuselisi iseärasusi. Vajadusel teeb õpetaja programmis teatud kohandusi, teeb täiendusi. Moraalse, vaimse, füüsilise, esteetilise ja tööõpetuse suhe aitab õpetajal kujundada riigi täisväärtuslikke kodanikke.

Isamaaline kasvatus

Igas haridusprogrammis on eriline koht kooliõpilaste patriotismitunde kujundamisel. Paljudes õppeasutustes tekkisid kadettide klassid ja rühmad. Kadetid on eeskujuks aususest, headest kommetest, julgusest, kodumaa-armastusest oma kaaslastele.

Patriotism kujuneb suheldes vanema põlvkonnaga, uurides oma piirkonna, riigi traditsioone, kombeid, ajalugu. Paljudes koolides on isamaalise kasvatuse raames loodud koduloomuuseume. Poisid koguvad koos mentoritega materjali koolilõpetajate kohta, kellest on saanud osalised erinevates sõjalistes operatsioonides. Kogutud infot töödeldakse, selle alusel tehakse ekspositsioone, viiakse läbi ekskursioone kooli õpetajatele ja külalistele. Hariduse muster on võime teatud algoritmide ja toimingute alusel saavutada soovitud tulemus - isiksuse harmooniline arendamine. Sukhomlinsky märkis, et mingit aspekti on haridussüsteemist võimatu eemaldada. Vastasel juhul kaotab see oma tähenduse, ei tule enne seatud eesmärgiga toime.

Koolilaste keskkonnaharidus

Prioriteetsete valdkondade hulgas on koolinoorte keskkonnaharidus. See huvi pole juhuslik, sest loodusega suheldes arenevad koolilastel järgmised omadused: armastus looduse vastu, lugupidamine elusolendite vastu. Programmi eesmärk on arendada tolerantsust eluslooduse suhtes. Ülesannete hulgas: "ökoloogiliste radade" koostamine, teatud piirkonna, piirkonna, piirkonna taimestiku ja loomastiku uurimine. Õpetaja kaasab kohalike omavalitsuste ökoloogiaosakonna töötajaid, bioloogiaõpetajaid, rahvusparkide spetsialiste.

Identiteedi kujundamine

Kasvatuse põhimuster on iga lapse individuaalsuse arendamine. Eakaaslastega suheldes saab laps oskused töötada meeskonnas, saab võimaluse oma vajadusi realiseerida, inimesena täiustuda. Õpilased saavad võimaluse osaleda omavalitsuses, näidata oma initsiatiivi. Õpetaja täidab mentori, nõuandja rolli, jälgib, kuidas arenevad suhted klassimeeskonna liikmete vahel. Humanistlik pedagoogika põhineb mõistliku nõudlikkuse ja õpilase isiksuse austamise kombinatsioonil. Õpetaja ei luba endale negatiivseid väljaütlemisi, mis võiksid alandada õpilase väärikust, austab tema väärikust. Individuaalne lähenemine on kvaliteetse hariduse oluline tingimus.

Riikliku hariduse kontseptsioon

See sisaldab järgmisi põhimõtteid:

• rahvusliku ja universaalse ühtsus: emakeele valdamine, armastuse kujundamine kodumaa, inimeste vastu, austus pärandi, kultuuri, rahvuslike traditsioonide, Vene Föderatsioonis elavate rahvaste tavade vastu;
• kooliõpilaste individuaalsete, füsioloogiliste, anatoomiliste, psühholoogiliste, rahvuslike iseärasuste arvestamine;
• hariduse seos rahvakäsitöö ja käsitööga, põlvkondade ühtsuse kujunemine;
• optimaalsete tingimuste loomine kooliõpilaste loomingulise potentsiaali vallandamiseks;
• demokratiseerumine: kaotatakse autoritaarne kasvatusstiil, lapse isiksust tajutakse kõrgeima sotsiaalse väärtusena, õigust vabadusele, tunnustatakse individuaalsuse avaldumist.

Nende põhimõtete kombinatsioon tagab eesmärkide, eesmärkide ja valiku eduka määratlemisevahendid, meetodid, õppevormid.

Mis määrab hariduse produktiivsuse

Seda mõjutavad mitmed tegurid. Kõigepe alt tuleb ära märkida meeskonnas tekkinud suhted. Klassijuhataja ja tema hoolealuste vahel tekivad suhted, mis mõjutavad protsessi produktiivsust. Suheldes kujundavad poisid vaateid, elupositsiooni. Kui õpetaja ei ole autoriteet, muutuvad haridussuhted negatiivseks. Õpetaja peab lastele selgelt püstitama tegeliku eesmärgi, koostama koos nendega kavandatavate toimingute algoritmi ja analüüsima tulemust. Haridus peaks vastama tänapäeva elu tegelikkusele. Praktikast eraldatuna on soovitud tulemust raske saavutada, haridus on vastuvõetamatu. Poisid on sügav alt pettunud, veendunud tegude ja sõnade, elu ja teoreetiliste teadmiste lahknevuses.

Järeldus

Haridusprotsessi teaduslik pilt hõlmab kõigi kooliõpilaste harimise protsessi reguleerivate mustrite üksikasjalikku kirjeldust. Selle nähtuse pedagoogilised mustrid peegeldavad adekvaatselt õppeprotsessi objektiivset, subjektist sõltumatut tegelikkust, millel on teatud tingimustel stabiilsed parameetrid. Kui õpetaja suudab sellise mustri kindlaks teha, koostab ta oma pedagoogilise tegevuse jaoks ideaalse plaani ja saavutab soovitud tulemuse. Kui seadusi eirata, jääb kogu õpetaja tegevus noorema põlvkonna kasvatamiselon madala tootlikkusega. Esimene seaduspärasus seisneb lapse kasvatamises ainult tema aktiivse osalemise tingimusel. Psühholoogia seisukoh alt on haridusprotsess lakkamatu ülespoole liikumine, mis nõuab uusi ja suuremaid jõupingutusi. Iga haridusülesanne hõlmab teatud tegevuse algatamist. Füüsilises arengus kasutatakse harjutuste komplekte, inimese moraalseks kujunemiseks on vaja orienteeruda teiste inimeste tunnetele, intellektuaalne areng on ilma vaimse tegevuseta võimatu. Mustri loomiseks peab õpetaja jälgima lapse seisundit, vältima ülekoormust ja ülekoormust. Erinevate tegevuste doseerimine on tõeline pedagoogiline kunst, sellega saavad hakkama ainult tõelised professionaalid.

Mänguolukordade, võistlussituatsioonide, individuaalse lähenemise ja muude metoodiliste võtete kasutamine garanteerib õpilasele leebe tegevusviisi loomise, aitab kujundada tema patriotismi, tolerantsust ja sihikindlust. Heaks õpetajaks võib pidada õpetajat, kes teab, kuidas korraldada õpilaste aktiivset kognitiivset tegevust, mille eesmärk on nende loominguliste ja intellektuaalsete võimete täielik arendamine.